暑期三下鄉當培訓老師體會
原本以為可以歇一口氣了，結果在快到中午的時候發生了一件事情，教我再次去思考問題。我們班（現在都習慣了，班主任嘛，總免不了有這樣那樣的通病的）的學生在上主題英語課的時候和老師發生了些不愉快的事情。因為我們班的學生從開營以來，一直都比較有禮貌，而且上課的表現都受到了大部分隊員的認可。然而，今天，另外一個隊員為他們上課，關於transportation的，原本課是沒什麼的，但是在做遊戲的時候不守規則，在老師講話的時候也鬧哄哄。上主題英語的老師下課回來之後就馬上向我投訴，不知道為什麼我情不自禁地為我的學生們辯護，另外兩個隊員也幫忙分析原因。我原來並不覺得這是一件十分大的事情。在唱營歌的時候，我提了一下說，你們今天被老師投訴了，昨天才剛剛表揚你們，今天就表現不好了。hm並不知道事情的經過，後來營歌練習結束之後，hm回到了辦公室，她馬上接到了那個隊員的投訴。hm跟我的反應一樣，馬上為自己的學生辯駁，可是去到後面連辯駁的底氣都沒有了。在去飯堂的路上，她還是很平靜，去到飯堂弱弱地訓了那幫男生兩句後，自己坐到一邊，一邊喝湯一邊哭。她對我說，“我當時聽到那番話之後，真的心都涼了，沒想到我的學生這么不聽話。”
我依然非常平靜，直到在午飯結束之後仍然聽到那個隊員又在重複那一件事情，我的心情開始沉重了。來到課室，我在黑板的角落裡寫了幾句話“尊師重道”“學為人師，行為世范”還有就是“感恩”。在去課室之前我發了一條信息給副班“你把hm老師給氣哭了。”小孩子很緊張，後來打電話給我“我什麼時候把老師氣哭了，我發誓我絕對沒有不尊重剛才上課的老師。”來到了課室，我這個淘氣的副班過了許久才緩緩走進課室，叫他名字都不搭理我，在那裡發悶氣。我對著全班同學說，在我們上音標課之前，有一番話想對你們說的。“課上，我們是老師，課下我們可以是朋友。在課上，老師的定下的規則就要遵循，你不認同，可以，但是不能胡鬧，可以選擇在課下跟任課老師溝通。在平常生活里要學會去換位思考，努力去做到愛人如己。”副班靜靜地坐在座位里，不停地擦眼淚，我不禁在想，我也太強悍了吧？！把男生弄哭了。但是，換個角度來想，如果我以後當老師遇到這種情況又會怎么去處理呢？我覺得我還是用這種方法。
終於把這節難熬的音標課上完了，其他同學聽我說完這番話之後，臉色都有些沉重，我甚至在懷疑是不是自己的做法有問題。孩子們，我真的希望可以用自己的經歷來告訴他們，儘可能地告訴他們多一些道理，好讓他們少走一些彎路。現在回想過來，自己的成長過程也是這么樣的。我依舊記得陳老師對我說過的一句話，人的成長並不是一蹴而就的。我想起了，欽耀經常說，班主任這個活兒實在不好當。當老師是一件高難度的差事，當班主任更加是一件高難度差事，如何去處理好學生與任課老師的關係，培養一個班的良好氛圍，如何去處理好自己與任課老師間的關係，保證教學質量都是值得思考的。不妨再從另外一個角度來看，美國的教育總是提倡個性化，那么我們為什麼要要求學生必須按照自己的要求去做呢？我們的做法是不是就一定是對的？學生認為我們的課無聊，那么我們應該是先對自己本身的授課方式做出檢討，還是應該先針對學生的表現來判斷他是否做到“尊師重道”?我不知道怎么去權衡這一個矛盾。在長達半個小時與學生的談話中，我一方面要求學生做到尊師重道，另一方面又強調一種亦師亦友，相對平等的關係，我不知道這么做是不是一種自相矛盾的做法。我很期待通過我的努力，可以讓學生有所收穫，無論從學習還是從生活。叛逆期誰都有過，但是如何幫助孩子平穩地度過叛逆期，從中有所收穫這是值得我們思考的。副班告訴我他不開心，是因為想起一些以前的事情，得知之後，我的心才稍稍地安頓下來。原來站在我眼前這個一米八的男生也有如此感性的一面。