反思著自己二十年的數學教學，在課堂上，試圖讓學生動手操作的做法好象不少，但仔細想想，能夠真正讓我的學生切實參加數學的實踐研究的卻不多。因此，在今後的數學教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，我一定要適當、充分地讓學生動手實踐，調動學生的積極性，使他們體驗到學習數學的快樂。同時在掌握知識的過程中，使學生的創新意識和創新潛能得到有效的發展。
三、讓學生學會運用學得的數學知識的眼光來看世界，發現數學的價值所在。
把學到的知識運用到生活中，是學習數學的最終目的。而今的生活與數學存在密切的聯繫，小到電子數碼產品，大到太空梭升空此文轉自斐.斐課件.園 ，每一樣能促進社會發展的事物，多少都與數學有一點關係。更何況數學的基礎知識是人們必須的生活能力，數學的思維方式又為解決生活中的問題提供方法。數學正在逐漸成為人類生存所必須的一種技能。
既然數學與生活有如此千絲萬縷的關係，隨著時代的進步人類的生活也就越來越依賴數學。那么我們的數學教育就應該為學生將來的生活服務，傳授給他們有價值的數學知識，傳授給他們數學的思維的方式，培養他的意識，讓他們學會用數學的眼光來看世界。
例如：教學《扇形統計圖》之後，我給學生的思考題：如果你是體育委員，準備組織全班同學去觀看一場球類比賽，為了吸引儘可能多的同學參與，你會組織觀看什麼比賽?
像這樣的問題學生們必須先調查收集喜歡看籃球賽或足球賽或排球賽數據，然後用數學工具(如統計圖)對數據做出分析，最後才能做出決策。在這個問題中，我們能看到數學幫助人們分析數據，並對最後決策做出貢獻。
又例如：教學《粉刷教室的牆壁》中，我故意出現兩種規格的包裝的塗料：大桶(6千克57元/桶)和小桶(4千克40元/桶)每平方米約用塗料0.5千克，如果刷兩遍，怎么買塗料是最省錢的呢?
提出這樣的數學問題讓學生面向真實生活，用學會的數學知識觀察解釋現實世界的延續，是促使學生了解、體會數學價值的一種數學教育功能的體現。
既然數學是服務於生活的，就該讓學生感受到數學與生活的密切關係。我們的數學教育也應該努力構建數學與實際生活的橋樑，讓學生學會用數學的眼光去看世界，去分析、感受、擁有、想像美好的現實生活和未來生活。