六年級的教師可能都有相同的感受：六年級的學生不好管。學生表現出來的是一種莫名的躁動，不聽老師的說教，自由行動。有一部份學生甚至頑固不化，根本不把老師、學校“放在眼裡”。這是多方面原因造成的。
一、心理因素。
1、六年級學生一般在12歲左右，處於“少年期”的起始階段，心理和生理變化比較迅速，身心各方面都比較矛盾。這一時期他們精力充沛，好奇心強，任何事總想試一試。學生的自主意識逐漸強烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物。有時甚至對師長的正當干涉感到反抗抵制，情緒不很穩定。他們的獨立性增強了，總想擺脫對教師和家長的信賴，總認為自己不是孩子了。有時不願和父母及師長交流，處於一種半封閉狀態，最容易衝動，做事也很莽撞，後果意識能力差。
2、六年級學生開始進入青春期，在這一時期，他們開始關注異性，希望在異性面前表現自己。衝動是他們這個時期的最大特徵，他們雖達不到辨析是非的能力，但很自信，自我抑制能力在這段時間最低。
3、個體心理的發展。在這一時期，學生的記憶力增強，注意力容易集中，敏銳，特別是抽象思維邏輯思維能力大大加強了，不但興趣愛好變得更加廣泛、穩定，而且漸漸形成了看待事物的標準，使自我意識、自我評價和自我教育的能力也得到了充分發展，初步形成了個人的性格以及人生和世界的基本看法。但由於意志力還不夠堅強，分析問題的能力尚在發展之中，所以一旦遇到困難和挫折又容易灰心、頹喪，或者會出現理智不能駕馭感情的現象。
二、家庭因素。
由於歷史原因、家庭因素、地理因素等影響，現在六年級學生的家長文化水平參差不齊，加上家庭壓力及受拜金主義影響，決大部份家長把精力都放在了工作和生產上，或受社會風氣影響沉迷於賭博，對孩子的教育不夠重視，沒有正確引導孩子養成良好的學習習慣，培養崇尚科學的正確理想觀念。甚至有部份家長認為孩子的學習是學校教育的事，與家庭無關，忽略了家長是孩子的第一任老師的關鍵作用。沒有為孩子樹立好榜樣，缺乏對孩子的正確引導。
三、社會因素。
由於通訊、網路的飛速發展，孩子們接觸到的東西更多了，信息技術的現代化拓寬了孩子們的視野，但也帶來了很多負面影響，特別是六年級學生正處於青春時期，對外界事物充滿好奇，而大量不健康的信息內容是防不甚防，對孩子身心健康的發展造成了嚴重的影響。大量血腥、殘暴、不道德的信息湧入學生視線，直接扭曲了學生的人格。
以上因素直接導致了六年級學生難管這一現實，但只要我們正確分析原因，耐心細緻地多做工作，六年級學生的管理教育還是能有所突破的。現就我自身的感受談幾點建議：
一、從我做起，為學生樹立榜樣。
六年級的學生對外界信息的吸收比較敏銳，並逐步形成了一種個性化的評價標準，這一時期，老師的一言一行都會被學生看在眼裡，教師應抓住這一有利時機為學生樹立好榜樣，做到言行一致，不要讓學生抓住把柄。
二、注重學生的心理健康教育。
針對六年級學生的心理和生理特點，要加強學生的心理健康教育，幫助他們樹立自信，語言上不要說一些傷害學生自尊心的話。比如冷嘲熱諷類的：“你一點也不好”；“你笨得像頭豬”。一概否定類的：“沒出息的東西”；“一輩子你也做不好”。威脅恐嚇類的：“再不聽說，我就揍扁你”。漠不關心類的：“隨便你”……。這些類似的話語都會極大地傷害學生的自尊心，把孩子引向你的對立面，與你對著幹。對學生出現的問題要進行正確的引導，引導學生正確認識現階段同學之間的正常交往關係。
三、抓德育，思想領先。
堅持對畢業班學生進行理想教育，引導他們學會做人。對學生加強行為規範的教育，法律法規的教育，以紀律來保證學習。任課老師不僅要教好書，還要對學生進行道德品質的教育，理想前途的教育，做到既教書又育人。對待重點問題學生要不言放棄，多關愛他們，加強心理引導，善於去發現學生心理的特點，去找到學生心理防線的突破口。對違紀學生，要用紀律、制度來加以約束，同時也要對他們進行情感教育，堅持個別談話、家訪，讓學校教育，親職教育得到有機的結合。