學期期末成績總結 篇1
一、試題總體評價
1、試題體現了高考重視教材的教學導向。近年來，高考試題一直在引導我們在教學中應該重視教材，重視考查學生的遷移能力，這一點在某年的高考語文試題得到了特別顯著的體現。本套試題在命題上同樣體現了這一點。主要體現為：一是命題材料直接從教材中選取，如語音、錯別字、成語、元曲鑑賞的第一則的考查材料都是直接源於教材；二是命題材料從課外選取，而考查點則體現了第四學期教材的教學重點，如文言文閱讀、詩詞鑑賞、小說閱讀等的考查可以說較好的體現了選材在課外，而考點在課內。
2、試題較好的體現了高考的方向，對高二學生進入高三有較好的導向意義。如詩詞鑑賞的設問方式，文言文的選材和試題中關鍵語句的翻譯考查，特別是現代文閱讀中對小小說閱讀的考查，都很好的體現了某年四川高考的特點和走向。
3、試卷長度穩定，難易基本適中。全卷字數在6500字左右，與近年四川高考語文試卷的長度基本保持一致。試題難度把握得較好，全卷21題中，得分率在90%以上的1題，分值3分；80—89%的3題，分值9分；70—79%的1題，60分；60—69%的6題，26分；50—59%的2題，13分；40—49%的5題，26分；30—39%的2題，9分；20%—29%，1題，4分。
4、試題有較好的區分度。全卷多數試題的難度在0.55左右，難、較難、較易的分值比分別約為1：4：5，從統計學的角度看，這樣的試題是具有較好的區分度的。
二、各大題具體評價與分析
第一大題：命題材料的選材大多取材於教材，特別是語音、文字、成語運用體現了引導對平時教學應該重視教材的導向，在成語運用中也體現了對課內知識的運用；同時在成語的運用體現了對時代的關注，如美元貶值、災後旅遊、智慧財產權、大型京劇交響詩劇《梅蘭芳》等都進入了試題，注意了對學生要注意時時關注當前社會生活的引導。
第二大題：命題材料是一篇最新的時事文學評論，是一篇典型的社科類文章。作者王蒙也是當代大家。試題側重於考查學生對重點語句的分析、關鍵信息的把握和主要內容的概括。
第三大題：選文為蘇轍的《武昌九曲亭記》，體現了對高二文言文課內篇目特點的一致性。題目設計上體現了本冊文言文教學的重點：實詞的積累和重點虛詞的意義和用法，虛詞的考查較好的體現了課內外的結合。文意的考查題較好的體現了對句意概括、文意的理解和寫法分析三個方面。
第四大題：文言文翻譯選取的語句典型，其中蘊涵了文言實詞、虛詞、詞類活用、固定結構、文言句式等多個考點，如“杖策”“南”，“所以”“於是”等。詩歌鑑賞題，選取了兩首元曲的閱讀，照應了本冊教材中古代戲劇的學習，其中第一首元曲直接選材於教材，體現了課內外的結合，同時考查點兩題各有側重，第一小題側重考查寫法分析，第二首側重考查了對內容的分析。名句名篇的默寫題體現了高考記憶性背誦和理解性背誦相結合的特點，有利於引導學生真正在背誦的同時加強對文本的閱讀和理解。
第五大題：選材為一篇外國小小說的閱讀，符合小說閱讀是本學期的教學重點。從設題上看，體現了情節把握、細節分析、結構分析、人物形象分析和標題含義理解，較為全面的體現了小說閱讀的基本要求，這與某年高考對小小說閱讀的考查點是完全一致的，這對今後複習具有較強的指導意義。
第六大題：試題能緊扣教材特點和高考考點，有利於引導師生在學期複習中明確方向，深入研究。18小題考查了主要觀點的概括，素材源自當前最“火”山寨文化現象；19小題重點考查了語句表達的銜接，要求能在準確理解上文敘述重點的基礎上提煉出自己對事件的看法，選材同樣是當前很受國人關注的“文化申遺”的話題；20小題考查的是本學期口語交際中的辯論這一形式，同樣體現了對教材的重視。辯論話題的設定能緊扣學生實際，涉及“網路能否拉近人與人之間的距離”這一時尚話題，採用辯論的形式，要求分別站在正方和反方的角度進行辯論，形式新穎，能較好的體現對學生思維和口語表達能力的考查。
第七大題：本次作文採用了當前常見的“新材料作文”的命題形式，材料內容選取了寓言的形式，但話題範圍較好地切中學生怎樣正確認識自己，認識環境影響的實際，給他們言志寫情提供了恰當的平台，能較好的考查學生對材料的理解和準確把握。
三、試題抽樣成績統計
在閱卷中我們在全市選取了26個學校作為抽樣樣本學校，其中包括了國家級示範學校、省級示範學校、市級示範學校和普通中學，每個學校抽取了一袋，總計780份試卷，對第二卷做了分小題的統計分析，由於時間關係抽取的樣本量僅占全市參考學生的4.6%，所以抽樣平均分與全員平均分可能不完全一致。但各題的平均分也應該具有典型性。
第一大題：1—4題，每一題3分，總分12分，平均得分：9.12，得分率：76%。
第二大題：5—7題，每小題3分，總分9分，平均得分：6.45，得分率：71.67%。
第三大題：8—10題，每小題3分，總分9分，平均得分：4.4，得分率：48.89%。
第四大題：11—13題，總分23分，平均得分：11.49，得分率：49.96%。
第五大題：14—17題，總分22分，平均得分：9.75，得分率：44.30%。
第六大題：18—20題，總分15分，平均得分：8.14，得分率：54.3%。
第七大題：21題。總分60分，平均得分43.86，得分率：73.10%。
全卷總分：150分，抽樣平均得分：92.82，得分率：61.88%，難度值：0.618。
四、學生答題情況分析
通過對第二卷的抽樣分析，我們發現學生在第二卷的答題中主要存在以下問題：
第四大題：文言文翻譯、詩詞鑑賞、古詩文積累
1、文言翻譯存在的問題主要體現在學生難以把整個句子翻譯通順，同時對其中的實詞、虛詞的把握不夠準確，如對“所以”“於是”“焉”的翻譯不準確，對怎樣準確翻譯文言句式的意識不夠，這些都反映出學生的文言基礎不紮實。2、在詩詞鑑賞中，存在著對題目的審題不夠準確的問題，如第一小題要求分析“寫景的特點和作用”，題乾實際要求是兩個要點，一是特點，二是作用，而不少學生卻只回答了其中的一個方面。其次在詩詞鑑賞中，不少學生不能通過具體的詩句分析出其中包含的內容，如第二小題，要求回答表達了詩人“怎樣的愁”，這就需要對具體語句和典型意象進行分析概括，而不少學生卻無法從具體詩句中概括出來。3、古詩文背誦默寫主要問題是不能正確書寫，出現錯別字的問題，不少學生能背誦，但是由於錯別字而不能得分。同時還有部分學生不能根據意義寫出相應的詩句，說明對古詩文的學習中沒有能真正把詩文讀懂，需要引起足夠的重視。
第五大題：現代文閱讀
1、學生對題乾的理解不夠全面，如17題，要求回答是“被騙”的含義和作用，不少學生都只回答了其中的一個方面，有的只回答了含義，有的只回答了作用；
2、小說閱讀的基礎知識掌握得不夠紮實，如環境描寫的作用，細節描寫的作用等基礎知識在閱讀中的運用；如15題，實際上就是要求學生運用環境描寫在小說中的作用來具體分析，而多數學生卻不會運用這一知識來分析小說中寫蕭邦音樂的作用；
3、答題不夠規範，如16題考查的是人物形象分析，題乾要求是先回答出“司機是怎樣一個人”，然後再“結合小說內容簡要分析”，因此答題的規範就應該先是要概括回答出人物形象的特點，再在小說中舉出具體的例子進行分析。不少學生在回答時沒有先進行概括，而只有具體的事例，缺少了分析概括，造成得分偏低。
第六大題：語言表達
1、關鍵信息的概括不能抓住表達要點，導致答題不合要求。如18題，從文段表達看，這段文字的議論對象是兩個方面，一是“山寨文化”，二是“山寨”這一辭彙，不少學生在概括時只能抓住“山寨文化”，而不能抓住“山寨”辭彙這一個要點。
2、語感不足，造成語言表達不能很好的與上下文銜接，如19題（1）要求是對上面材料中韓國的做法進行概括，（2）應該針對韓國的做法提出我們應該採取的措施，兩者是緊密聯繫的，而不少學生將兩句完全割裂開來，使上下文表達不夠通暢。同樣20題，站在正反雙方的辯論，反方的辯論應該針對正方的觀點和事例組織語言，而多數學生沒有能體現這兩小題的聯繫造成失分。
3、不能根據題目體現語言的特色，如20題，辯論是要求口頭語言，就要注意體現口語的特點，同時體現辯論的語言特點，而這多數學生在答題中都沒有能體現出來。
第七大題：作文
作文主要存在的問題：
1、審題不準，不能全面理解材料，忽視了材料的核心是“自己”，如離開自己去談“自信”，去談“快樂”，去談“奉獻”，而不能提煉出“做好自己就是最大的奉獻”等這樣的觀點。
2、無病呻吟，空發議論，滿篇的排比段，沒有落到實處，內容空洞。
3、學生作文中對古今材料的取用生硬的現象比較明顯，不能很好地展示自我的生活體驗和閱讀積累。
4、學生作文普遍缺乏深度和新意，大多數學生語言缺乏表現力，無多少文采可言，標點運用不甚規範，文面整潔可觀者太少。
五、閱卷中存在的主要問題
本次閱卷主要存在以下問題：由於人手緊、時間緊導致閱卷質量存在著一定的問題；如第四大題、現代文閱讀組和作文組每位教師在10個小時左右的時間需要完成600份試卷的閱卷任務，平均每分鐘都需要完成一份試卷的評改；其次反映出部分老師閱卷的責任心不強，不敢承擔責任，不在所閱試卷上籤名或者簽名不規範；部分教師對評分標準的把握不夠準確，部分作文的閱卷教師打保險分等問題。這些都是今後的工作中亟待改進的地方。
六、今後教學中應注意改進的幾個問題
一是在語文教學中要更加重視基礎。從學生答題的情況看，如成語運用、病句辨析、文言文虛詞辨析等，這些試題的得分率都不高，說明了很多學生的語言基礎還不夠紮實，這就要求我們在教學中要十分重視基礎，要讓學生對這些語言基礎要多做整理歸納工作，要讓學生有厚實的知識積累。
二是在語文教學中要更加重視教材。從學生答題情況看，不少學生對教材不熟悉，對教材中出現的知識點掌握得不好是造成答題不夠理想的主要原因。如閱讀中的所有考點均出自課內，如果學生在課內閱讀中掌握了這些題目的分析方法的話，這些題目應該能回答得較為理想的。因此在今後的語文教學中應該重視教材的教學和學習，要引導學生重視教材、重視教材知識點的遷移。
三是在語文教學中要紮實訓練。從學生答題情況看，我們當前不少學校的訓練還不夠到位，學生答題的規範性還有待提高。因此在進入高三以後，我們在教學中一定要紮實訓練，要加強閱讀審題訓練，明確題目要求，答題思路，增強明確性，減少盲目性。閱讀文本一定要注意整體把握、理清思路，然後答題。文言複習要紮實，尤其是文言實虛詞和句式，要讓學生在複習文言翻譯時有得分意識。解題規範化需要嚴格要求。
四是在語文教學中引導學生關注時代，關注生活。語文教學應體現出時代性，特別在作文教學中要注意關注現實，要不斷引進時代的活水，這一點在某年的高考中體現得十分充分，這也是對語文教學一個好的導向，我們應該引起足夠的重視。因此在今後的語文教學中應該特別重視語文學科的時代性，要讓學生養成勤讀書、多讀報的習慣，要引導學生關注現實、關注社會熱點，關注他人，要讓語文學習的外延與生活的外延相等。加強升華主旨、靈活自如地展示個我體驗和文化積澱的能力的訓練。有意識地訓練學生的語言表達能力，增強他們的文采意識，處理好文采與內容之間的關係。加強審題訓練，注意寫出自己的感受，努力寫出豐富的內容，增強文體意識，規範書寫，整潔文面。
學期期末成績總結 篇2
本學期期末考試工作已經結束，從學生考試情況可以得知:學生基礎知識比較紮實，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作水平有待提高。下面作具體分析:
一、試卷整體情況分析
1.試卷嚴格按《新課標》要求，緊扣教材，考查內容較全面，並與學生的生活密切聯繫，符合學生的認知規律，沒存在偏題和怪題，以考查語文中的基礎——漢語拼音及積累詞語知識為主，兼顧學生的寫作閱讀能力的訓練和培養。題目編排從易到難，符合小學生心理，試題難易程度既能面向全體學生，又能照顧優生和“後進生”。
2.從試卷的題型來看，無論是基礎知識部分，還是積累運用方面，都以教材編寫的內容和要求對學生的訓練及練習程度相當，試題多樣、新穎，趣味性強，符合學生的認知特點。
3.從考查的內容來看，試卷完全從教材的重點內容及要求入手，融入了一學期來“知、能”的方方面面，有拼讀的掌握，字、詞的積累和運用，形近字的區別，成語的積累，古詩的積累，課文內容的理解和語文與生活，突出了試卷的綜合性和針對性。
二、考試情況
我班共有55人，參加考試有54人，一人因病不能參加考試。最高分96.5分，最低分70分，總分4684.5分，均分86.75分。優秀率為66.67%，及格率為100%。
三、具體情況分析
（一）基礎知識部分存在的問題
1.看拼音寫詞語。此題考查了學生對詞語的掌握情況，此題大都是書上的原詞，學生答的比較好，但還有個別同學由於粗心寫錯。
2.在句子中填入含有“看”意思的詞語，這類題練得較少，學生對還有“看”意思的詞語積累較少，有的不能結合句子意思加以理解。
3.修改病句錯得較多，這個句子的病因是詞語搭配不當，不能對“問題”進行“教育” ，可以是對“問題”進行“討論”。
(二)知識回顧
這類題僅僅圍繞課本中的內容展開的，大多數同學掌握較好，只是有個別孩子錯別字較多。
（三）口語交際
這道題結合現在生活中的現象讓學生談看法勸說他人，多數孩子完成較好，理由很充分，語言也流利。
（四）閱讀
1.課內閱讀。
此題主要考查學生的閱讀課內短文的能力，出錯較多的是第4小題，講課時強調課文列舉正反兩個例子說明“滴水穿石”的精神所在，會聽講的孩子這道題做對了，上課心不在焉的孩子就不明白這道題的意思了。
2.課外閱讀
此題考查了學生的課外短文的閱讀情況，涉及的題型靈活。學生答卷表現還可以，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是4、5、6小題失分較多，學生理解概括的不到位。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是我應在今後教學中注意的事項。
（五）作文
此題為“-------的滋味”，半命題作文。大部分學生能根據要求展開合理的想像，表達自己的見解，內容極為飽滿，但寫得較平實，一般，學生有話說不出，其中也體現了學生在語言和表達感情上的貧乏。我們做老師的，引導孩子的寫作十分重要。
四、對今後教學的幾點看法：
1.重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要掌握一定數量的字和詞。從本次考試中，我發現仍有個別學生的字、詞還是不過關。因此，以後還需要關注學生們（尤其是失分多的學生）對詞語的掌握和鞏固情況。
2.提高閱讀能力，引導個性閱讀
本次試卷的閱讀題並不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但從考試的結果來看，閱讀題的得分率並不高，說明學生閱讀的能力還不強。因此，在以後的閱讀教學中，要更加注意引導學生朗讀，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟，培養學生的獨立閱讀能力。
3.激發習作興趣，抒發真情實感
五年級學生學語文，寫作文仍是頭等大事，大多數學生的習作能力都有了不同程度的提高。但仍有的學生在習作時常常覺得無事可寫，無話可說。因此出現作文篇幅短小，或者廢話連篇的現象。因此，今後我將採取更多方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。給他們多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字，讓學生寫身邊的事，說心裡的話，說有童真童趣的話，並鼓勵學生展開想像的翅膀，寫出富有新意的作文。
4.豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，並指導他們做好摘抄和讀書筆記。
總之，語文教學必須採取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
學期期末成績總結 篇3
時光飛逝，轉眼間我們又到了期末，回頭一看就像剛開始一樣，從一名普通的學生到學生會的成員，經過自己的努力和同學們的支持，我走出了我的大學第一步，從學生會的成員到體育部部長一職，我非常高興，也非常艱辛，這是個漫長的階段，在這階段上我成熟了許多。從學習方面和人際交往方面，組織能力和管理能力，都有很大的進步，在班級和學生會我都深深的體會到了家庭的溫暖，和同學們都相處的很融洽。
在工作中我算不上是最優秀的，但是我努力了，做了半學期的部長，讓我又增加了自己的高度，這段時間磨練了我許多，有些我做得還不夠應更加努力，機會是我努力得到的，怎么能輕易的撒手，我準備了，從近學生會的那一刻起，我就告訴自己一定要乾點樣出來，我要用自己的實力去證明一切，不管結局怎么樣，途中的我一定會繼續努力的，用我自己的汗水在這條路上繼續前進，直到勝利的那一天，在學生會這半學期讓我懂得很多，什麼是學生幹部，學生幹部就是一座橋樑，一面鏡子，一面旗幟。學生幹部的工作是舉足輕重的，具有導向性，主體性，開放性，並具有塑造，凝聚操作和整合的功能，學生幹部的使命是培養人才，促進發展，提供服務，乾什麼事情都要起帶頭作用，是學生的先鋒隊，幹部不但要努力學習，還要乾好各項工作；要把握好工作的主次關係，抓住重點，兼顧其他，還要善於協調人際關係，要把握尺度，在工作方面要團結，思考，靈活，溝通，務實，活動，總結，有原則性。每天都要以飽滿的工作熱情和奮發進取的狀態工作，全心全意為同學服務的思想，無私奉獻精神。多學習，多問，要取長補短，取他人之長補自己的不足之處。多配合，才會出現最佳結果。
本學期在老師細心的指導下，和部員們的大力支持，工作還算圓滿。剛上任不久，工作就很多，別看這棋類的冠軍不是我，但我仍然很高興，因為這是我組織的。我和部員們第一次完成的任務，很順利的，我把勝出的選手在送上校里比賽，同時我的工作是裁判，每天中午都比賽，經過大概一個星期，全校六大系的棋類比賽，這真是我們交通系的驕傲，同時最興奮的應屬於我，我為他高興，為我自己在上任之時完成這么大的事情而高興，同時選手也取得了很圓滿的成績，在一二九演出時，我也任道劇組的一員，別看我們這小小的道劇組，沒有了我們還真不行，四天內忙的不可開交，在演出是需要道具，我們都會積極送到，不會耽誤每一分每一秒。積極的配合幹部完成任務。結果表現不錯，這些事都算不上是大事，但是我用心的去做好每一件事情，從近學生會的那一刻起，心裡就準備了要時時刻刻為同學們服務的宗旨。
這學期我們體育部和其他的部門也很密切，和其他的部門都相處得非常好，在工作時如我部忙時，其他的部門都會紛紛而來幫助我們體育部，在我們不空閒時也隨叫隨到；有事我們部長之間開個小會，把每個部的有點和好方法說出來，大家一起去辦，有困難大家一起解決，我們每個部必須要有凝聚力，心往一處想里往一處使才能把交通系學生會幹的更好，更出色。
我想到了下學期，我這個部長更要努力了，把學生會帶到最好，那不是我一個人能完成的，我希望大家一起努力，合作是未來的價值，連營是未來的結構，相互合作，相互生存，才會有競爭，有競爭的信念才會有上進心，成功率會更大。願交通系時時刻刻都能更好。