南湖第三國小是一所省級實驗國小，“十五”期間我校為“南京市基礎教育課程改革基地”，“南京市優秀教科研基地”。在新一輪課改中以“綜合實踐活動”研究為基石，孵化學校特色，促進了學校的發展。在五年的研究實踐中，我校榮幸地被評為南京市基礎教育課程改革基地“特色型學校一等獎”。如今我們邁過了高原期，在綜合實踐活動課程實施的道路上我們走上了康莊大道。
一、指導思想
突出教育科研的先導性，強化校本培訓的針對性，以綜合實踐活動研究為重點，孵化學校特色，催生學校發展，提升辦學品位。
二、總體目標
創特色——依託“綜合實踐活動的研究”，形成具有本校特色的“綜合實踐教育”品牌。
“十一五”期間，學校重要任務是深入開展綜合實踐的研究，創塑“綜合實踐教育”特色，形成辦學品牌，建設學校文化。
三、年度研究方向
以“十一五”國家級立項課題《信息技術環境下國小綜合實踐活動的研究》為抓手，利用信息技術，構建以“探索·體驗”為主的綜合實踐活動模式，實現綜合實踐活動的“優質高效”。努力打造學校綜合實踐教育文化品牌，催生學校發展。
1.構建合作的教師文化
“終身學習是21世紀生存概念”的理念越來越深入人心，得到廣泛認同。在這一理念指導下的教師校本學習活動，其外顯特徵是團隊學習、行動學習、反思性學習、研究性學習，其內在目標是建立團隊精神、合作意識、共同願景。不同學科教師互相合作可以實現新課程提出的要求——課程的綜合化。
2.構建交往的教學文化
克林伯格強調，現代社會要求人的“互動主體性學習能力”及其他一切素質，唯有在實踐溝通與合作的關係中，藉助於活動才能得到發展。綜合實踐活動正是通過人人參與，平等對話，真誠溝通，彼此信賴來發展合作精神，激發道德勇氣，共享經驗知識，實現自我超越。
3.構建互信的管理文化
學校管理努力實現以信任為基礎，以建立秩序為中介，以最佳化組合，合理配置資源，增進合作與決策分享為歸旨的“人文管理”。這一理念體現在管理行為，就是以激勵、支持、溝通、對話為主要方式，建立起一個不斷支持的系統來激活教師的潛能，激勵教師去獲得他們終身所需要的知識、技能、價值和情感、態度，並有信心創造性套用它們，體現人文精神。
4.構建和諧的學校文化
學校文化建設的目標應該是為人的全面發展、全人發展、終身發展服務，為促進人的生存方式的變革和生命發展創造良好的環境。而學校中的“人”，不僅僅只有學生，應該還有教師，教師的發展是學生得以發展的基礎，是學校賴以發展的關鍵，因此，學校文化建設要將學校、教師、學生、教育環境四者視為互為依存，共同發展的統一體，學校發展的目標立足於旨在使總體資源得到增值，使學校文化呈現出和諧美。
四、我們的探索
立足我校文化背景與個人專長，開設特色課程。過去的幾年裡，南湖三小的綜合實踐活動研究獲得了可喜的豐收，成功舉辦了“西洋棋”藝術節，學生在各類比賽中奪金拿銀，逐漸形成了特色品牌。綠色“校服接力”被央視報導。應當說，南湖第三國小發展到了新的階段，我們能否抓住這一發展契機，是擺在三小人面前的現實問題。縱觀學校發展的文化背景，我們認為要初步構建南湖三小的“多元特色課程”文化，才能實現學校新突破與跳躍性的發展。
（一）開發活動主題
在實施綜合實踐活動過程中，每一個活動都需要對活動主題進行設計，每一次的主題設計都需要對活動要素和領域進行思考。而主題確定是主題設計線索包括以學生實踐發展為核心，圍繞學生與自然的關係、學生與他人和社會的關係、學生與自我的關係三條邏輯線索進行。為促進各班有針對性地開展綜合實踐活動，在低、中、高年段目標的基礎上，教師與同學們通過論證，明確學期班級研究主題。然後選取具有典型的物化圖片張貼與各個班級的班牌子上。形成了校園裡獨特的風景線。
一至二年級課程目標與主題
年段目標：
1.接觸自然，感受大自然的美，激發熱愛自然的情感。
2.做生活小能人，在日常生活中做自己力所能及的事。
3.學會與人相處，養成理解、關心、幫助他人的良好習慣。
4.學會簡單的小製作，培養動手操作的能力。
5.形成問題意識，能從日常生活與周邊的環境中發現問題，激發求知的欲望。
學期主題：
校園生態環境下的國小勞技課程開發研究。
班級雅號：
一1金手指
一2千紙鶴
一3中國結
一4巧巧手
一5百花球
二1大風車
二2七巧板
二3金風鈴
二4民間剪紙
實踐課例：
粉筆盒製作
通過對粉筆盒的設計、對材料的選擇、對工具的合理使用、對粉筆盒的美化裝飾等活動，培養學生的創新和服務意識。
◆想一想，畫一畫。
想一想所要製作的粉筆盒的用途，畫一畫它的結構圖。這樣，在製作時才能做到胸有成竹，有條不紊。如何畫圖，教師需要指導。結合平面圖形，讓學生初步掌握畫立體圖形，並標註上大小尺寸。
◆認一認，選一選。
認一認各種板材，了解各類板材的特性。板材分三類，一類是原材，即由原木鋸成的厚薄不一的木板木條；二是夾板，從夾層上可分為三夾板、五夾板、多層板等；三是合成板，如木工板、木屑板、合成板等。面對這些不同的材質，應讓學生初步了解各種板材的特性。在此基礎上，讓學生根據“圖紙”選一選。