骨幹教師培訓簡報 篇1
在這夏花絢爛、萬木崢嶸的美好季節，為進一步加強三官廟國小教師隊伍建設，教師快速成長，全面提升教師創新能力和隊伍整體水平，推動教育教學工作蓬勃發展，辦人民滿意的教育，在學校領導的帶領下，三官廟（東明、朝陽）國小全體數學教研組、英語教研組、綜合教研組於7月25日到30日，進行了為期六天的骨幹教師培訓。
7月25日晚上7點，來自北京的王凱教授帶來《新改革形勢下的課程作業協同最佳化》的講座。王凱教授從新形勢新發展、課程最佳化與轉型、課堂發展與突破、以及課業進步與展望課堂作業協同最佳化》四個方面展開論述。王教授提出了良好的課堂秩序新要求，教師們要擺脫純粹依據慣性教學，助力學校學科課程群建設，促進學生的多元高質量發展。
7月26日，年近八旬的教育部基礎教育課程改革專家成尚榮教授帶來《新時代骨幹教師的專業成長》講座。他強調兒童的學問是個大學問、真學問、深學問、難學問，要注重三條基準線：教育為了誰，教育依靠誰，教育從哪裡出發。
7月27日，中關村三小劉可欽帶來《系統驅動：從辦學理念到課程實踐》的講座。她指出課程最佳化，要在實踐中提升育人能力。真實的任務、真實的角色，才有真實的育人效果，少而精，不求數量，教學更需要紮實推進，追求是否在真實的情境下，真正培養了核心素養。
7月28日晚上7點，老師們認真聆聽了河南師範大學教育部李帥軍的講座《新時代教師的責任、使命與擔當——近年來國家教師隊伍建設改革重大政策解讀》。李老師從四個方面進行解讀。
一、黨和國家歷來高度重視教師隊伍建設。
二、新時代教師隊伍建設的形勢和挑戰。
三、新時代教師隊伍建設的主要內容。
四、新時代教師隊伍建設的亮點與突破。為教師們的素養提升指明了方向。
7月29日，教師們一起學習了來自北京的閆新全老師的講座，主題為《通過教育科研，提升教育境界》。教師們更加了解在國小進行教科研的意義，找出一條有利於提高教育質量培養合格人才的科學方法。教師開展教育科研也是我們教師自身專業化的急需。教師參與教育科學研究，提高了自身的專業素養和研究能力，適應社會發展對教師的專業要求。
7月30日，由丁立老師帶來的《信息技術學科教學》。丁老師就數位化時代怎樣構建自己的教育“小生態”進行講述。通過丁老師的講述也讓教師們認識到一個良好的教育技術生態系統應具備安全的硬、軟體，智慧型工具和數據系統，能夠從中獲得智慧型資源，從而服務於教學和學習。我們應學會利用現代教育信息技術進行教學，為國家培養優秀人才。
在培訓的過程中，老師們在相互交流探討之餘還表示會努力把今日所學知識記下來並滲透到日常工作和生活當中，一份份工整的筆記，字裡行間都傳遞著老師們對教育事業的無限熱情和執著信念。
近距離地聆聽專家指導，老師們受益匪淺，尋找到了思想的沉澱和共鳴。沒有震動就沒有覺醒，沒有反思就沒有進步。
道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。此次培訓活動大家都收穫頗豐，三官廟（東明、朝陽）國小全體教師將在豐富的課程學習中繼續揚帆起航，牢記使命與擔當，努力提升自我！
骨幹教師培訓簡報 篇2
20__年5月6日——5月7日，我區第十三期骨幹教師培訓第二階段線上學習活動通過騰訊會議舉行。本次活動聚焦學習幼稚園班級管理、幼稚園班級課程設計、幼兒心理行為指導策略等，為教師們傳遞新的教學理念，提升自身的學科專業化水平。
5月6號上午林媛媛博士的講座《做生活的歌頌者——幼稚園歌唱教育的生活化實踐》分別從幼兒歌唱生活化“為什麼”“是什麼”“怎么做”三個方面體現歌唱教學實踐中對生活教育理念的進一步觀照，強調幼兒真實經驗與情感應在歌唱及歌唱學習的過程中得到應有的尊重，重視幼兒歌唱與生活之間相互促進、服務的關係，追尋幼兒歌唱與生活得到共鳴時的喜悅，以及歌唱學習本身和其饋贈於生活的幸福。
下午由馬尾實驗幼稚園林勤園長帶來講座《文化自信視野下幼稚園課程建構的探索和實踐》，以4個案例來剖析馬尾實幼立足本土實際，挖掘和利用船政文化資源，開展構建“親親馬尾”課程到＂樂之舟”課程再到“稚樂課程”園本課程的探索與實踐，學習如何帶領幼兒在環境、區域、遊戲中體驗本土文化。
5月7號上午廈門集美大學的謝書書教授分享了《幼兒行為觀察理念與實踐》。解析紐西蘭的學習故事舉例從“觀察什麼” “分析什麼”“怎么推進和怎么寫？”三個方面來向老師們介紹怎么書寫行為觀察以及如何推進讓孩子的故事變得更長、更複雜、更深刻和更廣泛。
下午晉安區教師進修學校附屬幼稚園的林雲芝園長帶來講座《走進遊戲，讀懂幼兒——基於“安吉遊戲”理念的幼稚園戶外遊戲實踐》。她以安吉戶外自主遊戲故事視頻作為分析，解讀安吉遊戲教育課程模式的形成，主張課程過程重視兒童的表達，課程的評價要關注兒童的獨特個性等。
相信教師們在接下來的學習工作定能懷揣初心，內外兼修，為成為長樂區幼教學科的骨幹力量而芳華待灼，砥礪深耕！
骨幹教師培訓簡報 篇3
培訓部邀請了一些有經驗的專家和教師舉辦講座。這些講座，深刻，睿智，沉穩，思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念發生了很大的變化，更重要的是我從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位教師，必須具有淵博的知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，特別是骨幹教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。
通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。目前，隨著新的基礎教育課程改革的實施，這對於我們教師是一次新的機遇和挑戰，也是新的壓力，我們教師要如何適應新形勢變化的要求，這次培訓能從思想觀念上得到更新。
在骨幹培訓班學習的這段時間裡，來自導師的諄諄教誨，來自同學的傾情相助匯成了一股股沁人肺腑的暖流、匯成了一陣陣催人奮進的號角，支持、激勵著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來的工作、學習之路，將是永無止境而又艱難曲折的，而我卻願在這快樂而無止境的追求中去實現自己的夢想。
骨幹教師培訓簡報 篇4
20__年4月25日，武侯區骨幹教師培訓項目數學班第二年的學習啟動，疫情防控條件下，以線上培訓的方式進行網上研討學習，老師們的學習熱情不減。
4月25日上午是由四川省首批正高級教師、四川省普通本科高等學校教育學類專業教學指導委員會委員、四川師範大學碩士生導師、成都大學碩士生導師、四川省教學名師、成都市學科帶頭人，成都市錦江區教科院副院長，全國教師小專題研究倡導人、全國深度學習重要倡導人之一的賀慧專家帶來關於《中國小教師如何做微課研究》的專題講座。賀老師在講座中談到了微課題的問題形成，選定的題目是教師本人感興趣的，不僅要注意問題的重要性、影響力、新穎性，還需考慮完成課題時間的長短、完成難度、所需費用和成本大小。其次還談到了問題的歸因及主要研究思路，以及分享了一些典型的案例。
聽完賀院長深入淺出的講解之後讓我們對微課題的選題、研究、及成果展示有了更進一步的認識。
20__年4月25日下午，成都市武侯區教科院高中數學教研員，四川省特級教師、中學高級教師，四川省高考評卷委員幸世強老師圍繞《微課題的設計》和我們做了詳細的專題講座，幸老師首先介紹了微課題研究的實施步驟、選題時需要注意的問題及研究方法以及微課題的研究成果展示。
之後幸老師針對培訓學員所選的微課題逐一的進行了點評，並提出了具體的指導和改正措施，讓我們每個學員都清楚的認識到自身的問題及需要改進的地方。讓我們對自己在微課題研究的方向更加明確。
今天的學習讓我們更加微課題研究的思路，為今後更好的進行課題研究做好準備，同時也希望今後能夠持續的學習到課題的相關知識，在微課題的研究中能夠得到相關專家的指導與幫助，以方便今後更快、更準的主動變革、洞察現狀、預見未來，更好的從事教育教學的相關研究。
骨幹教師培訓簡報 篇5
為貫徹落實《 關於組織實施中國小幼稚園教師國家級培訓計畫（20__－20__年）的通知》（皖教師〔20__〕7號）檔案精神，進一步提高無為市中青年骨幹教師業務水平，發揮骨幹教師帶頭作用，促進骨幹教師引領水平的進一步提升，，無為市教師進修學校、中國教師研修網共同承辦的“國培計畫（20__）”——無為市中青年骨幹教師提升研修第一次集中面授於11月27日正式啟動。
11月27日上午，開班儀式在無為市教師進修學校報告廳隆重舉行。參加此次開班儀式的領導有無為市教師進修學校校長張某某、無為市教師進修學校教務處副主任姚某某、中國教師研修網上海區域業務總監岳某某、蕪湖市名校長工作室主持人李某某校長。參訓中青年骨幹教師共65人參加了開班儀式，其中國小語文骨幹教師22人，國小數學骨幹教師22人，幼稚園骨幹教師21名。
岳某某對項目籌備過程中無為教師進修學校的支持表示感謝，並重點從項目背景、培訓目標、培訓設計思路，以及培訓預期成效等幾個方面對培訓方案作了詳盡全面的解讀。
姚某某主任做開班動員講話。姚主任首先宣布了班級班幹部名單，明確了班幹部職責；指出了本次培訓的重要性，對本次培訓的目標任務、紀律要求和學習要求進行強調，要求參訓教師在培訓中認真學習，積極主動完成任務，起到帶頭示範的作用，在為期三年的學習期間，不斷成長，不斷收穫。
本次參訓的65名中青年骨幹教師中共有11名中共黨員，成立了臨時黨支部。劉某某同志擔任黨支部書記。
劉某某同志代表全體參國教師研修網提供教師專業成長的機會和平台表示感謝，同時代表全體參訓教師承諾：培訓期間一定集中精力，認真學習，做到學有所獲，學有所成。
項目指導專家李某某校長向參訓教師分享了自身專業成長經歷，鼓勵參訓教師們積極主動，勤奮努力，勇於參與，敢於競爭。同時也預祝本次集中面授圓滿舉行。
開班儀式結束後，無為市教師進修學校張某某校長以《漫談骨幹教師職業發展的五項修練》為主題做開班報告。張校長首先從骨幹教師的標準展開討論，引出什麼是骨幹教師發展的五項修煉，針對五項修煉的具體內容進行講解。張校長旁徵博引，引用大量優秀案例與名人事跡將抽象的內容具體化，讓參訓教師對個人專業發展有了更加深入的理解和更清晰的方向。
中青年骨幹教師提升培訓項目整體設計為三年，採取綜合式、立體式、遞進式培訓培養。第一年度總計52天，包括集中培訓10天和跟崗研修42天。本次為期5天的集中培訓將採取專題講座、課例展示、直播指導等多種方式，幫助學科骨幹教師更新教育教學理念與專業知識，針對性提升骨幹教師教學水平。
骨幹教師培訓簡報 篇6
本次培訓安排了多位教授、研究員給我們做精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對學生以及國小數學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對數學思想方法的探討，並向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。聽了他們的講解，我的思想深深受到震撼：作為一個普通的國小數學教師，我思考的太少。平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對於學生的長期發展考慮地並不多，甚至於忽視這一方面。聽了講座，我覺得在今後的教學生涯中，我們不應僅僅著眼於一些短期利益，而應把眼光放長遠一些；課堂教學中應重視數學思想方法的滲透，而不局限於單一解答方法的教學；不要盲目地迷信新課程標準（實驗稿），而應辨證地看待它。
除了理論知識以外，這次培訓還為我們安排了金牛區五所國小11節數學示範課。看著老師門精湛的教學技藝和收放自如的教學手段，尤其是不拘泥於教材的教學內容而有自己的創新，思想受到了很大的啟發——要認真鑽研，活用教材，根據學生的實際制定出切實可行的教學方案。
很遺憾，培訓這么快就結束了，但是在培訓過程中我受到的思想振盪將伴隨我以後的教學生涯。相信今後的我定能為教育事業作出自己的貢獻，期待著下一次培訓的到來。
骨幹教師培訓簡報 篇7
20xx年11月21日，“國培計畫（20xx）”—骨幹教師提升培訓（面向20xx年項目縣市）國小體育班培訓活動在新疆師範大學崑崙校區拉開帷幕！
經過第一天的報到和安頓，學員們正式開始了為期10天的集中授課培訓階段。11月22日上午，全班學員在新疆師範大學崑崙校區國教樓0315教室進行了開班儀式，在開班儀式上我們的學科班主任劉洋老師、教務班主任劉晶老師參加了開班儀式，分別從我們的培訓環境（師大概況）、生活、培訓課程等方面對我們進行了講解和安排。
本次研修方式採用集中面授+小班化同步線上培訓+異步線上培訓的混合式培訓方式，培訓以“參與式”、“互動式”為主，包括專家講座、案例分析、工作坊等，參訓教師通過“自主、合作、探究、反思、交流”的活動完成培訓任務。這次培訓對骨幹教師具有較強的實效性，以期提升教師們的學科教學創新能力，打造市縣學科教學骨幹團隊，使之更好地在教學中發揮示範引領作用。
骨幹教師培訓簡報 篇8
為打造一支師德修養好、業務能力強、創新意識濃、社會滿意度高的縣級骨幹教師隊伍，進而輻射和帶動全縣中國小教師隊伍素質的整體提升，根據縣教育局的安排部署，縣教師進修校組織了全縣1000餘名“十二五”縣級骨幹教師培養對象參加集訓。此次集訓規模大、亮點多、反響好，邁出了我縣“十二五”縣級骨幹教師培養對象培訓工作堅實的“第一步”。
一、領導高度重視，組織安排有序
教育局黨委書記、局長羅維同志，分管副局長徐世龍同志高度重視此次培訓工作。教育局於4月11日專門召開了各中學校長、教育督導組組長會議，安排布置培訓工作。培訓期間，局長羅維同志、分管副局長徐世龍同志多次親臨兩個培訓點視察培訓情況，看望參訓教師，給老師們帶去了局領導的關懷。教育局人事股股長楊盛林、副股長程學然同志全程參與、督查本次集訓。各校統一報名、統一食宿、統一乘車參加培訓。絕大多數中國小校長、教育督導組組長親自帶隊並隨隊參加集中培訓，做到了“跟蹤培訓、跟蹤管理、跟蹤服務”。其中，楠木中學劉文聯、南隆教育督導組王松柏、河東教育督導組邱文志、楠木教育督導組劉平、黃金教育督導組敬尚浩、伏虎教育督導組馬永生、大橋教育督導組梅紅星、三清國小張俸成、群龍國小楊明等，全程參與了本次集訓工作。
二、模組設定科學，培訓內容精彩
本著“整合培訓資源、創新教學理念、推動互動交流”的培訓原則，縣教師進修校對培訓內容進行了認真分析和篩選，做到了前沿與現實相結合、創新與傳統相比較、精彩與實用相併重。
一是關注課程改革，把握教學“風向”。教育部基礎教育新課程骨幹培訓者國家級培訓主持人劉永康教授在《儘快走出課改的種種誤區——對課改十年的反思》專題講座中，從課程目標、教學關係、教學方法、教學手段、教學評價等五個方面存在的誤區進行了全面分析和講解，激發了參訓教師“在吸取過去經驗精華的基礎上進行實踐、創新，與新課程一起成長”的活力。
二是關注師生溝通，構建和諧“課堂”。四川省特級教師、教育部“國培計畫”中西部農村骨幹教師培訓子項目負責人劉大春老師在《課堂管理系列之一：師生交往中的言語溝通策略》專題講座中，分別從言語溝通中的表達策略、言語溝通中的傾聽策略兩個方面進行了深入淺出的講析，使參訓人員輕鬆、自然地學習和借鑑到師生言語溝通的藝術與技巧，為構建和諧的師生關係和打造高效課堂教學起到了“春風化雨”的作用。
三是關注骨幹帶動，明確工作“取向”。教育部全國中國小教師繼續教育網路培訓專家和“國培計畫”示範項目主講專家李德樹教授就骨幹教師的有效教學、幸福生活、幸福成長等三個方面的“熱點”問題進行了詳細分析和生動講解，引導參訓教師爭當提高教學效率、促進學生全面發展、踐行有效教學理論的高手，使有效教學、幸福生活成為全縣骨幹教師的職責追求和工作取向。
四是關注教師心理，描抹心靈“彩虹”。教育部災後國家級心理健康骨幹培訓專家組成員、科技部“863”災區科研項目首席專家何平老師在《做幸福的人——教師心理健康維護》專題講座中，為參訓教師詮釋了如何做健康的人，如何處理好一生中的各方面關係，如何維護心理的健康等等，為全縣骨幹教師放手工作、放鬆心情和心理減壓、高效教學送上了一份心靈的“雞湯”。
五是關注教師發展，喚醒成長“動力”。培訓邀請省級特級教師、教育部“國培計畫”培訓專家卿平海校長，作了題為《骨幹教師發展的自主策略》專題講座，他以“斯芬克斯之謎”、“魏書生的書香人生”、“阿倫的教育奇蹟與驕傲”等23個經典案例，從專業發展軌跡、專業成長影響因素、專業成長的類型以及趨勢等方面，詳細闡釋了骨幹教師的專業發展策略，極大地喚醒了骨幹教師專業再發展的“內動力”。
三、強化考核管理，培訓效果明顯
為保證培訓效果，提高培訓質量，縣教師進修校在採取理論學習與教育教學實踐相結合、集中學習與分散研修相結合的同時，突出抓好培訓的考核管理工作。
一是實行嚴格的考勤制度。培訓期間，隨班班主任每節課均對照座次表逐座逐人考勤，每半天通報一次。這樣，有效杜絕和減少了學員無故缺課和“中途溜號”現象，確保了整個培訓期間紀律良好、秩序井然。
二是實行檢查聽課筆記和作業制度。培訓期間，隨班班主任每半天對參訓人員的聽課筆記和作業進行檢查，並對評選出來的“好筆記”進行公開傳閱和相互借鑑交流。
三是實行學分和學時管理制度。培訓期間，凡遲到、早退、缺課、違反課堂紀律、筆記不認真，作業未完成，均按規定扣減學分和學時。同時規定，三年集訓和自主研修均實行學分和學時管理制度，未達到規定學分和學時的，認定為培訓提高不達標，不予頒發骨幹教師證書，並在全縣通報。
本次培訓得到了授課專家和參訓教師的一致好評。授課專家劉永康教授認為，這是他所看到的組織工作、課堂紀律最好的一次培訓。參訓教師認為，本次培訓管理嚴、水平高、獲益多。
骨幹教師培訓簡報 篇9
為了更好地發揮骨幹教師的引領和示範作用，促進我校教師專業化成長，根據我校工作的安排，於12月2日、3日開展了數學學科骨幹教師示範課活動。我校全體數學教師和學校領導一起觀摩了六位老師的示範課。
本次活動中骨幹教師都能積極準備，全身心投入；展示自我，課堂精彩紛呈，新理念的夢想在活動中得到了實現。本次活動中，骨幹教師不僅在課堂教學中起到了帶頭示範作用，而且在教研活動中展示了結合實際的新教法，給我校教學質量提高工作起到了模範作用。
一年級《11到20各數的認識》，盧彬雅老師在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規律和知識結構的實際出發，讓學生通過有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構。例如數的組成，盧彬雅老師並不是直接告訴學生如何機械地記憶，而讓學生在動手擺小棒中體會和感悟，使學生經歷了數學知識的再創造的過程。
劉巍老師的《搭配》，在學習新知識的過程中，放手讓學生自己來探索，讓學生通過動手擺卡片探索新知。在匯報交流中讓學生知道排列的方法，從而找出怎樣排列最好，才能做到有序、全面、不重複、不遺漏。讓學生探索排列組合的好方法，經歷從“十位固定法”、“個位固定法”和“交換位置法”這種排列方法的過程，使學生在操作的基礎上直觀體會與理解知識。
馬靜薇老師的《分數的初步認識》，讓學生在生活情境中引入，把生活化的數學貫穿於整節課中，化數學問題為生活問題，讓學生真切地感受數學與生活緊密聯繫。整個過程不緊不慢，一步一步引導孩子得出“一個物體或者圖形的一半我們可以用二分之一來表示”，在整個過程中，也特彆強調了重點，就是“平均分。”又通過說一說、折一折、塗一塗等方式對分數四分之一進行充分地認識和理解，整個過程自然流暢。最後通過有層次的練習設計，層層遞進，孩子們在愉快輕鬆的氛圍里鞏固了新知，做到了寓教於樂。
劉穎老師的《沏茶問題》，主要採用自主探究、小組合作的學習方式。給學生創設熟悉“沏茶”情境，學生根據自己已有的生活經驗，體驗運籌思想在日常生活中的套用。沏茶事情一共需要多少時間這個問題引發學生的認知衝突，當一件一件做需14分，幾件事同時做則只需11分，初步意識到解決問題方法的多樣化。同時體現最佳化思想，讓學生在面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，使學生成為課堂的主體，學習的主人。
李佩華老師《平行四邊形的面積》，課堂上發揮了學生的主體作用，著重培養了學生通過剪、拼、擺等動手操作活動來讓學生主動探究平行四邊形的面積計算公式，掌握了平行四邊形面積計算公式並能解決實際問題，在整個教學過程中，李老師始終鼓勵學生自己去發現，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣激發了學生學習的積極性，激活了學生的思維，讓學生最大限度的參與到探索新知識的教學過程中。
六年級《百分數的認識》，郭彩霞老師把教學重點放在理解百分數的意義上。在這一環節中，郭老師把百分數放在語言情境中讓學生說自己的理解，並且讓學生說百分數所表示的意義，使學生更進一步地理解了百分數的意義。因此，本環節抓得比較實，學生理解百分數的意義非常到位，突出了本節課的重點，突破了難點。
授課結束後，在王校長組織下，開展了授課教師說課，觀課教師評課、議課交流研討活動。研討中大家各抒己見、暢所欲言，既有教法的探討，也有觀念的碰撞，還有知識的交鋒，活動氛圍熱烈卻又和諧，老師們的交流不僅有深度與廣度，還有溫度與氣度，教與研的針對性、實效性自然突現。
本次示範課活動進一步提高了我校的教研水平，更好地促進了數學教師的教育教學水平和專業素養。不安於現狀，不甘於平庸，緊跟步伐，凝聚力量，提升教學水平，創造平礦一國小更美的明天。
骨幹教師培訓簡報 篇10
原定於12月10日的國培第二階段，由於疫情原因，改為線上培訓。
在項目負責人張為民老師統籌安排下，全體班委會成員提前籌備，明確分工，為接下來的培訓做好準備。
20__年12月12日上午，我們非常榮幸的聆聽了來自廣東省教育研究院肖建忠教授的講座，肖教授為我們詳盡地講授了主題為“新時代加強學校體育工作的意義、內容與路徑”的課程，使我們更加明確了體育教研的指導意義、指導現象、指導方式及指導策略。
學校體育是實現立德樹人根本任務、提升學生綜合素質的基礎性工程，是加快推進教育現代化、建設教育強國和體育強國的重要工作，對於弘揚社會主義核心價值觀，培養學生愛國主義、團隊精神、社會主義精神和奮發向上、頑強拼搏的意志品質，實現以體育智、以體育心具有獨特功能。學員們收穫滿滿，寶貴的學習內容，助力體育教師拓寬視野，增強專業能力，提高體育素養。
12月12日下午的學習有兩項內容，首先是觀看示範課，是由來自師大附中的王大偉老師上的一節常態課。為我們展示了課堂中一些細節問題的處理以及教學方法的選擇。
接下來是由王老師為我們帶來的《基於解決課堂教學設計難點的實踐套用》的講座。探究式教學方式，要求學生認清知識背景，對問題自主探究、合作討論，體現以學生為主體的課堂教學模式，使學生以知識的探索者身份去觀察、思考，去掌握一般規律，從而達到“掌握知識，提升能力，促進發展”的目的。為此，教師在課堂教學設計中要使用合適的背景材料，編制一定梯度的問題，層層推進，合理遷移，精心設計主體活動，利於學生白主探究，自我綜合，自我套用，白我提升。
12月13日上午，我們首先聆聽了師大附中高中部的張鵬老師的講座。張老師為我們列舉了大量的案例，結合案例，針對如何創新課堂教學方式落實教會、勤練、常賽，包括理論的提升給予了寶貴的方法和建議。
張鵬老師在理論與方法探索中列舉了“新課標下評課的幾個重要指標”——改變課程的碎片化格局、提高送教下鄉培訓實效等等內容極其豐富的案例。本次培訓使我感受頗深，受益匪淺，甚有“聽君一席話勝讀十年書”之感。
12月13日下午，綠園區體育教研員米曉紅老師為我們帶來了題為《基於核心袁養的體育課堂教學改進》的講座。米老師通過一節課例的解讀，結合自己的分析領悟，與我們分享，讓我們深刻地理解了提高青少年體質健康的重要性和必要性。同時把如何科學地實施大課間活動，提供可行性的模式。
12月14日上午，來自吉林省教育學院的李獻業老師為我們帶來以《聚焦核心素養，運用信息技術促進教學方式變革》為主題的講座，李老師從信息技術的廣泛套用正在對教育產生深刻影響，教師應當改變自己的教學習慣，在學科核心素養的視域下，恰當地使用信息技術，幫助學生更深層次的認識和理解，鼓勵學生運用信息技術體驗和探究知識的發生與發展;利用信息技術幫助學生獲取高水平的思維，促進師生、生生的交流與反思,動態、全面、精準監測和評價學習過程，並根據學生學習情況調控課堂教學，轉變教學與學習方式，促進學生學科核心素養的發展，實現深度融合信息技術的智慧教學。
14日下午，我們聆聽了來自東北師範大學劉俊一博士的《基於解決課堂教學設計難點的同課異構策略》專題講座。積極開展基於差異教學的同課異構教學，是一種強調教學研討與教學實踐的教學模式，不同的教師針對同一教學內容來開展教學活動，體現了教學的多元化.從而促進學生創造力的`提升。這一教學模式，滿足了學生個體的學習需要，同時更是素質教育改革的必然所在。
在聽了劉俊一博士的講座後，老師們都積極思考，深入交流，通過上述案例我們知道“同課異構”是強調“同中求異、異中求同”，讓我們看到了不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果。清楚異構要因師而異，因生而異，因班而異；設計要各取所需，各盡其能；教學要殊途同歸，百花齊放。“同課異構”的教研形式極大的拓展了我們教師的教學思路，彰顯了各位教師的教學個性，真正實現了資源共享和優勢互補，很好的促進了教師業務水平。
培訓已經接近尾聲，學員們將始終如一，堅守陣地，不斷吸取所學知識，為我所用，在今後的工作中發揮模範引領作用。
骨幹教師培訓簡報 篇11
煙花四月研修路，京口鐘山一水間。心理探究明大體，歸來猶望鎮三山。
鎮江市心理衛生中心張長春老師就心理疾病的早期識別和預防及干預做了講座。張老師先帶領大家從多個角度來正確理解心理疾病，又就誘發心理疾病的因素、常見心理疾病及如何預防等方面給出建議。隨後還就精神疾病及精神疾病分類干預兩大方面做了講解，給大家分享了很多有效建議。
張老師結合實際案例講解，令大家感觸頗深，更加意識到對心理疾病早期干預的重要性，也啟發我們需要有組織、有計畫地定期開展心理工作，及時了解學生心理健康發展的狀況，做好早期識別和預防工作，有的放矢地進行教育。
孫永明老師講授的是師生心理健康及其標準。孫老師通過實驗視頻等數據再次佐證，人的一生健康最重要，而心理健康是其中的重要組成部分。
同時，孫老師也提出，建立良好的人際關係是心理健康的重要標準，引導老師們不僅關注學生心理問題，更要關注學生實際生活，從學生出發，真正了解學生心理需求。
良好的心理素質是形成道德素質、文化素質、身體素質的前提，我們在進行心理素質教育時要從全面性，主動性和全體性出發，關愛每一個學生。
陳靜老師就鎮江市中國小心理健康教育實踐與延伸做了交流。陳靜老師從一支隊伍、一個認證、兩個中心、兩大評比、三大抓手、三大成長及四個思考這些方面做了詳細介紹，圖文並茂，大家無不感嘆鎮江市中國小心理工作之細緻用心，的的確確、切切實實將心理工作落到實處，做到實處。最後，陳靜老師還帶領大家做了數字傳遞遊戲，在輕鬆愉快中結束了此次交流。
骨幹教師培訓簡報 篇12
“工欲善其事，必先利其器”。教師是幼兒獲取知識的源泉，是傳承文明的導師，更是以身作則的楷模；教師的一言一行、一顰一笑，都蘊含著教育的力量。為了更好的提高我園教師的教學水平和實踐能力，近日，我園特邀康軒專業講師——吳老師來我園對教師進行專業的繪畫活動培訓。培訓的內容主要有繪畫技能技法、美術活動流程和美術作品布置三大方面的內容。
在培訓過程中，吳老師深入淺出的講解，耐心的指導，使教師們對繪畫活動有了更新、更高的認識。教師們認真聽課，做好筆記，踴躍發言，和講師精彩互動，與講師共同研討，獲益良多。
此次課程的培訓學習，使我園教師的業務水平得到進一步的提高，教師們都說這樣的培訓實在難得，收穫良多，為提高我園辦學水平整體質量打下了堅實的基礎。
骨幹教師培訓簡報 篇13
為期四天的專業課學習結束了，這次培訓師資股一改以往的培訓形式，由燕小燕名師工作室牽頭，組織工作室成員對教師進行培訓。有力地推動了不同層次教師的專業得到發展。
本次培訓形式多樣，內容充實，針對性較強，解決了教師教學中的難點、疑點問題，欣賞了名師的課堂風采，使我感觸頗多。
在這裡我要談談微型課與微課。上學期，教研室要求製作微課，我感到茫然，自認為微課就是時間短一些，內容少一些，直到今天，我聽了燕小燕老師的講座，才明白了，原來我製作的根本不是微課而是微型課。看起來從名稱上是一字之差，內容卻千差萬別。
“微課是指老師使用多媒體在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合於時代知識的傳播、也適合學習者個性化的需要。而微型課就是比正常課時間長度短、教學容量小的課。上課時間一般只有20分鐘，其中15分鐘用於上課，5分鐘用於答辯評審的現場提問；教學內容集中，一般為某一個知識點或一節課內容的某一個方面；教學形式簡單，一般沒有學生，只是面對評審授課；教學性質上，具有甄別評估功能。現場抽取課題，在規定時間內（1小時）現場備課，現場授課。微型課屬於“經濟實用”型課，它對教學場地等要求不多，能夠在有限的簡短時間內，對眾多人員的教學能力分別作出甄別與評估，為教師招聘、資格認定、能力評估等工作提供較為快捷實用的可靠依據。”
儘管現在在微課的製作上還是我的一個疑難問題，但二者之間的概念，我想所有學員已了如指掌，明確了微型課如何去上。這一培訓內容如雪中送炭解決了教師教學中的困惑。我將在名師引導之途上自主探究，大膽實踐，活學活用，彌補我教學中的不足。
骨幹教師培訓簡報 篇14
20xx年9月21日上午，“國培計畫（20xx）”省級骨幹教師培訓班（國小數學）的學員齊聚福港大酒店11樓會議室，按照“國培計畫（20xx）”一省級骨幹教師國小數學培訓班課程安排，項目導師們為學員們組織了一場教學新主張研磨活動。
活動以小組為單位展開，小組裡每位成員分別提出自己的教學新主張展開討論，達成共識後確定本組的教學新主張。第一小組的教學新主張是“在教學過程中如何加強班級管理”；第二小組的教學新主張是“在現代教學中如何達到信息技術的深度融合”；第三小組的教學新主張是“案例化教學”。現場討論激烈，氣氛活躍。各組成員緊緊圍繞主題紛紛發表自己獨到的見解。
活動現場，學員老師們熱情高漲，交流積極，氣氛異常活躍。他們又經歷了一次思想的碰撞和洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐。
通過今天的互相交流、互相學習和自我反思，相信每位學員老師都能收穫滿滿！通過此次活動的開展，對參訓教師的素質提升起到了極大的推進作用！
骨幹教師培訓簡報 篇15
12月21日，為貫徹落實教育部、教育廳《關於開展中國小新教師試用培訓的意見》，讓新入職教師適應教學環境，更新教育理念，加強師德修養與教師職責，熟悉《課程標準》，觀摩名師風采，分享班級管理經驗，耒陽市教育局師訓股、人事股組織20xx年新招聘錄用的405位中國小教師，在市教師進修學校進行了為期4天的集中培訓活動。
上午8點半，國小教師1班、2班分別在進修學校一樓、二樓多媒體教室舉行開班典禮活動，局師訓股、人事股負責人，市教師進修學校班子成員參加開班儀式。
本次培訓按班級分批次進行。國小教師4個班，國中教師1個班，培訓時間為21日至24日，每個班培訓時間為2天，培訓內容為“中國小教師職業道德修養”、“課程標準”、“教材教學”、“課堂教學基本技能”、“班級管理”、“信息技術與學科教學融合策略”，培訓形式為“理論講座”、“課程觀摩”、“案例分析”、“經驗分享”、“交流討論”、“實踐操作”等。培訓師資為耒陽教育專家、骨幹教研員和一線名師。
在國小教師1班開班儀式上，局師訓股負責人明確了新入職教師培訓的目的意義，並提出了培訓的要求和希望。接著，市教育局教研員進行了國小語文的專題講座，在課堂中，他走下講壇，讓參培教師示範朗讀《安娜·卡列尼娜》精彩語段，並對朗讀方法進行了細心的指導，朗朗書聲，迎來陣陣掌聲，培訓活動氣氛熱烈，有聲有色，老師們露出了開心的笑容。
本次培訓，市教師進修學校信息技術部引進“師訓寶”管理軟體輔助培訓管理，師訓寶是一款支持多種形式教師研修培訓的培訓系統,為教師研修培訓提供訓前調研、預熱，訓中班級管理、手機簽到、作業、投票、問卷、討論、課堂互動等。學校培訓部藉助“師訓寶”嚴格考勤紀律，班主任進行跟班考勤，參訓教師必須遵守培訓紀律，不得隨意缺席。缺勤半天視為培訓不合格。學員務必認真參加培訓，做好課堂筆記。按照培訓要求積極參與研討活動，上交職業規劃。集中培訓結束後，將根據學員的出勤，課堂表現，培訓作業情況頒發培訓合格證，計18學分。在培訓期間，將選取10%的表現突出者評為優秀學員，頒發優秀學員證書，另加4學分。
骨幹教師培訓簡報 篇16
幼稚園教育指導綱要》中指出：“家庭是幼稚園重要的合作夥伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，並積極支持幫助家長提高教育能力。”而每學期一次的家長開放日活動已成為我園的一項制度在我園形成，他是轉變家長觀念，提高家長教育能力的有效途徑之一。
過去，開放的內容多是展示活動，近年來，隨著教育觀念的進一步更新，對活動價值的再思考，我們重新審視以往的活動形式和內容，為什麼家長關注的總是孩子學了多少知識，而對性格、習慣的培養卻沒有足夠的重視呢?我們常常抱怨家長觀念陳舊，不與時俱進，而很少考慮自身原因。如今，我們認識到我們是家園共育的主導者，我們應積極主動地引導家長轉變觀念，提高家教水平。教育經驗告訴我們，互動是家長參與的動力，互動是家長成長的源泉，因此，我們以家園互動為切入點，讓活動的每個環節都能蘊含教育價值。
一、最佳化環境
平日裡家長很少進入教室，對班內的區域設定以及牆面布置了解不多，也不夠深入，為此在半日活動開放之前，教師把師幼平日的學習積累(包括活動區名稱、各區材料投放、活動區目標、活動區規則以及互動牆飾)一一做以系統的整理和梳理，目的是為了讓這些物化的東西也能發揮教育功能。此時教師的講解很重要，既能做到簡潔明了，又能把環境所要呈現的教育內涵告訴給家長，這是活動的開篇，所以教師應認真準備。另外為了迎接家長，我們還應在教室內做以簡單裝點，讓家長在寬鬆、舒適的環境中參與活動。
二、變換形式，豐富內容
以往家長開放日形式單一、內容較膚淺，主要以展示兒歌、故事、拼音、計算為主，給家長留下的只是短暫的視聽覺效果，很少有家長主動教育反思，而其中一些深層次的東西家長也不能預見(如：幼兒哪方面發展得不錯，哪方面需要改進等等)，家長開放日的教育價值不能很好體現
為此我們重新討論活動形式
(一)互動牆飾講解
(二)活動區講解
(三)集體活動展示
(四)活動區活動展示(或學期知識成果展示)
以上活動安排讓家長最大限度地了解了幼兒在園教育情況，其中，互動牆飾讓家長了解了幼兒在園學習的進程以及牆飾所蘊含的教育價值;集體教育活動讓家長了解幼兒在課堂上的直觀表現，同時也能讓家長領略教師在集體教學中的教學魅力;活動區活動能讓家長從另一個側面了解孩子是否認真、專注、堅持、手腦協調、動手操作等情感、態度、知識、能力、技能等方面的發展，幫助家長跳出只重知識，不重能力的舊圈套，促進家長快速成長。
三、讓反饋表發揮引導教育作用
讓家長參與幼稚園教育與管理是先進教育觀念所積極倡導的，如何讓家長愉快地參與幼稚園教育並且達到讓家長提高的目的，是我們家長工作的目標，為此我們做了如下嘗試。
研討並制訂“幼兒半日活動家長評價表”。表內設有多項評判標準，家長可依據幼兒當天各項活動表現進行現場評價，由於表內涉及的內容和標準都融入了先進的教育理念和觀點，所以家長評價過程就是家長提高的一個過程，只要評價就有收穫。附(幼兒半日活動評價表)再者，評價是幼稚園教育工作的重要組成部分，是提高幼稚園教育質量的必要手段，因此我們要很好地運用反饋表，讓反饋表發揮教育引導功能。
四、提煉有效信息，繼續實行家園共育
反饋表反饋的信息很客觀、很真實，他在一定程度上能夠印證孩子在某些方面的發展水平，另外還可以看出家長對於孩子的發展是否有了新的認識，是否動搖了原有的只重知識，不重能力的觀念，對於幼稚園的先進教育理念家長是否有了更深的理解等等。基於此，我們在開放日結束後督促各班很好地整理反饋表，提煉有效信息，與家長一起發揚幼兒的閃光點，彌補幼兒不足並促進幼兒和諧發展。
家長開放日是家園溝通的一條綠色通道，是教師內在素質得以提高，家長觀念得以更新，達到雙向互贏的有效途徑，我們要充分利用好這一溝通形式，使我們的孩子們在家園共育的合力下健康和諧地成長。
骨幹教師培訓簡報 篇17
一、理論學習提升了認識
張勤老師有關性格的心理學講座在一種更人性更科學的角度上研究教育，讓我第一次真正認識到孩子其實不是一張白紙，有一些思維方式和行為模式是與生俱來的，教育只能改善無法改變這些“與生俱來”。易凌峰教授則從經濟學的角度思考教育的過去和未來，聆聽之後對影響教育的因素和教育在經濟中的價值有了一些認識，這也是我第一次接觸到“教育也有功利性”這樣的觀點，並且深以為然，因為教育有很大一部分任務是為經濟發展服務，必然也就有了一些功利性。
當然，認識有可能偏頗，但我以為難得的是，有這樣的機會聽到這樣高水平的講座，在我面前突然出現了一片新的視野，仿佛站在巨人的肩膀上。
二、教學觀摩激起了思考
7天時間中，6天都是在各個學校聽課、議課，這樣的培訓方式正如高幼年老師說的一樣，正好切合教師培訓的情境性，我也在觀摩的過程中學習到了不少的教學小技巧和好方法。當然，“教學是遺憾的藝術”，正是這些遺憾給我們帶來了更多的思考。例如：晉瑛老師的《長方形和正方形的認識》一課，金老師的鋪墊與新知識講授在時間上產生了衝突，引發了我們對課堂教學中如何取捨的思考；苗青老師《三角形三邊之間的關係》一課中“兩短邊之和大於第三邊”的出現時機激起了我對定律與規律之間關係的思考；6天中每節課都沒有教材的使用，並且都對教材進行了一些甚至面目全非的改變，讓我開始思考在新課程改革的課堂教學中，教材應該扮演的角色……這些思考使我開始認真的思考我自己的教育教學，最後歸結到一個問題上：教師在新課程改革中應該如何面對新的教材，新的理念？我想，正如易凌峰教授和尤一老師談到的：繼承和創新，但必須有自己的思考和理解，不論是對教材還是理念，都應該在在理解的基礎上合理的繼承和創新。
不論我的思考是不是正確亦或是有沒有價值，我以為對我而言都是難得而可貴的，因為我相信當我開始思考自己和別人的教學之時，就是我開始進步之時。
三、專家評課帶來了啟發
從尤一老師，到高幼年老師，再到耿老師，在我的思考之上帶來了啟發，一些點睛之語至今縈繞耳畔：
算法多樣化不是簡單的方法的羅列，而是從各種不同的角度和層面理解算理。（尤一語）
課堂教學中，教師的“導”是必須的，看似沒有“導”是“導”到極致的高境界表現。（高幼年語）
教師對教材巨觀上的理解是看這一內容在整個教材體系中的位置和作用，微觀上是看這一內容在本冊教材中的位置和作用。（耿老師語）
很多時候，老師們的一個觀點突然與我的一個思考契合，像一個齒輪忽然找到了一個和自己契合的齒輪，思想立刻暢通了，通達了，這種茅塞頓開、醍醐灌頂的愉悅是我在聆聽老師們的講座時最快樂的體驗！同時，這些話語給我帶來的啟發也將是終生受用的。
四、班級部落格引發了反思
寫“部落格”，是我一直想卻未能實現的，因為不會卻又懶惰。但這一次學習中要求學員在班級部落格中寫博文！我開始“迫於無奈”的學習使用“部落格”，一學後發現並不如我想像中難，進而開始喜歡這樣一個平台了。寫了兩篇博文，促使我對學習和自己的思考進一步進行反思，一些雜亂的、零散的想法和認識在這樣的梳理中逐漸清晰和深入，使得自己在寫的同時有了再認識。因此，由衷的喜歡這樣的方式。
集體學習結束了，但自學的任務還未完成。作為一個被動的藍色性格的人，我喜歡規則並且嚴格的遵守規則，我謹慎而且細心，因此我喜歡這樣的學習，一種被動的快樂。
骨幹教師培訓簡報 篇18
為提升師德素養，塑造師德形象。6月24日下午，裴石鎮中心幼稚園為加強教師隊伍建設，弘揚新風正氣，提高教師自身修養，樹立教師形象，對全園教職工進行了師德師風專題培訓學習活動。
活動中，鄧園長首先組織大家學習了中華人民共和國教育部教師函【20__】3號檔案的精神。隨後，對全園教職工進行了《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》、《關於加強和改進新時代師德師風建設的意見》和《陳寶生同志在20__年教師思想政治和師德師風建設經驗交流暨師德專題教育啟動部署會上的講話》等相關內容的培訓學習。同時解讀了《幼稚園師德師風建設責任書》，並結合幼稚園實際，制定了《師德師風目標責任書》。鄧園長強調，作為教師，應該更好的規範自己的言行，如何在細微處立德樹人，同時要求全體教師要將學習內容更好地踐行到實際工作中，並嚴格要求教師提高認識，統一思想，認識到加強師德師風的重要性，在實踐與反思中提升師德素養。最後，組織全體教職工簽訂了《師德師風承諾書》和《幼稚園師德師風建設責任書》。
通過開展本次師德師風培訓活動，全園教師統一了思想認識，提高了師德修養。同時希望全園教師要以師德規範鞭策自己，立足本職崗位，用行動來塑造裴幼教師高尚的師德形象。
骨幹教師培訓簡報 篇19
河南財政金融學院位於河南省鄭州市，兩個主要校區分別坐落在鄭東新區的象湖、龍子湖畔，在校生兩萬餘名，占地面積100.6萬平方米（1509畝），建築面積61.51萬平方米，擁有比較齊備的現代化教學設施。學校有教職工1397人。其中教授104人，副教授336人；研究生學歷教師729人，其中博士103人；“雙師型”教師543人。享受國務院特殊津貼專家、國家優秀教師、全國模範教師、全國優秀教育工作者6人，河南省優秀專家、河南省學術技術帶頭人和省級教學名師、優秀教師、職教專家等35人，河南省教育廳學術技術帶頭人76人。作為“國培計畫（20__）”——河南省市級國中體育（足球）骨幹教師能力提升培訓項目的承擔單位，我校組建了一支由高校專家、省級名師、一線教研員和各級校足辦專家最佳化組合的培訓者團隊；形成了一支管理能力較強、甘於奉獻的管理者團隊；建立了一批理解培訓思路、掌握培訓指導技能、滿足學員跟崗實踐的優質培訓實踐基地。
3月5日，經過河南財政金融學院體育學院項目組大量前期籌備工作，迎來了“國培計畫（20__）”—河南省農村骨幹教師能力提升市級骨幹教師培訓項國中體育（足球）教師培訓班的第一批學員。
3月6日上午，由我校承辦的“國培計畫（20__）”“國培計畫（20__）”—中西部項目河南省農村骨幹教師能力提升市級骨幹教師培訓項目國中體育（足球）教師培訓班順利開班，副校長王孝俊、體育學院書記董曉青、體育學院院長趙廣濤出席開班典禮並講話。
王孝俊向參訓學員簡要介紹了學校的辦學歷史、發展理念、辦學特色以及近年來在教育教學改革、服務地方經濟社會發展等方面取得的成就，詳細解讀了“國培計畫”的實施背景、重大意義和“十四五”期間國培實施戰略的調整和變化。他強調，學校將繼續秉持“以人為本、質量為先”的培訓理念，緊跟時代步伐，嚴格按照國家和我省“國培計畫”項目實施要求，紮實做好項目實施的各個環節，盡最大努力為“國培計畫”學員們提供更優質的培訓服務。同時，他勉勵廣大參訓教師，勇擔為黨育人、為國育才光榮使命，搶抓學習機遇，努力提升自身專業水平，在平凡的崗位上繼續創造不平凡的業績。
體育學院書記董曉青就培訓期間的疫情防控、安全等提出了要求。國中體育（足球）教師培訓項目首席專家、項目負責人，體育學院項目組教師以及來自全省各地50名參訓學員共同參加了開班典禮。
河南財政金融學院體育學院已連續多年承辦“國培計畫”教師培訓項目，在教育部和省教育廳組織的第三方滿意度評估中均取得優異的成績。今年，在學校和院領導的高度重視和大力支持下，體育學院同教師教育培訓部共同努力，承辦了本次培訓。體育學院項目部將本著“以人為本”“質量優先”的原則，以高質量的課程供給和細緻周到的服務，圓滿完成本次培訓任務。
骨幹教師培訓簡報 篇20
為了適應我校的教學改革，提高我校教師的綜合素質，提高學生的就業創業能力，我校和國家職業核心能力廣東推廣中心聯合舉辦了“全國第96期職業核心能力師資與考評員認證”培訓。培訓於5月24至25日在新教學樓207階梯教室舉行，校領導、各系主任、中層幹部、骨幹教師和教學管理人員共130餘人參加培訓。現將培訓班基本情況通報如下：
一、授牌儀式情況
5月24日上午，培訓開班典禮在207階梯教室舉行，副校長譚爾歷主持開班儀式。校長侯德富教授致詞，向教師們提出殷切希望，希望教師們與時俱進，不斷創新和改進教學方法，為把私立華聯學院學生培養成社會有用之才而奮鬥。接著，國家職業核心能力專家委員會副主任、人社部國家職業技能鑑定中心職業標準總監、研究員李懷康發表熱情洋溢的講話。
李懷康代表國家人社部國家職業技能鑑定中心向私立華聯學院授牌，侯德富校長愉快接牌。私立華聯學院榮幸地被授予20xx年4月至20xx年6月的國家職業核心能力項目試點單位，人力資源和社會保障部職業技能鑑定中心、中國就業培訓技術指導中心和國家職業核心能力培訓認證推廣中心的基地之一。
授牌儀式結束，培訓專家、全體在場領導及教工合影留念。
二、邀請的專家培訓授課過程情況
本次培訓圍繞“什麼是職業核心能力?”“為什麼要培養職業核心能力?”“怎樣訓練職業核心能力?”這三個問題展開。現場理論與實踐相結合，40名教師在講台前分成5組來配合培訓，開展實操。兩天來，參加培訓的教師普遍表示收穫很大。
國家職業核心能力專家委員會副主任童山東主講了職業核心能力培養培訓、職業核心能力全國統一測評的技術與管理和課程設計等內容;國家職業核心專家委員會專家呂革新主講與人合作、與人交流和解決問題三個模組的實踐訓練方法;國家職業核心能力專家委員會副主任、人社部國家職業技能鑑定中心職業標準總監、研究員李懷康主講職業核心能力是怎樣煉成的.和國家職業技能鑑定規範;江蘇常州輕工職業技術學院職業核心能力教研室主任王士恆主講職業方法能力的學習、信息處理和數字套用三個模組及訓練方法。分組教師們積極配合，每一講結束時培訓師對講解訓練的精華能力點進行總結。
整個培訓過程中全體老師聚精會神，認真聽講，積極配合互動。
三、參訓人員考勤與考試情況
5月24日共有132名教職工參訓，5月25日共有112人參訓，5月25日晚共有110人參加考試，整個培訓期間學校提供三頓免費用餐。考試合格出滿勤、無遲到記錄的教師可取得《職業核心能力師資培訓合格證書》和《職業核心能力考評員合格證書》。