健康培訓簡報 篇1
為深入貫徹落實上級有關檔案精神，切實加強我校心理健康教育工作，全面提高學生心理素質，促進學生健康成長，結合“心理健康日”，我校開展了以“健康心靈和諧校園”為主題的系列心理健康教育活動。
團體心理活動分年級段進行：一二年級進行了雙人頂氣球接力感統訓練;三四年級開展了坐地起身合作訓練，活動以孩子們樂的遊戲和形式展開，充滿活力、充滿趣味。孩子們的參與積極性很高，校園的操場上充滿了歡聲笑語。學生們通過親身體驗、互動交流，暢談自己的體會和收穫，了解到合作的重要性和技巧。
五年級學生觀看了心理健康影片《放牛班的春天》，通過觀影，激發了孩子的自信心，幫他們發現自身的閃光點。多數孩子能領悟影片中蘊含的道理，並撰寫了觀後感。
張亞民校長對全校教師進行的心理健康講座使教師們意識到育人的重要性，意識到教師有健康的心理，對學生以及自身的重要性。有一句古老的箴言這樣說：“你要保守你心，勝過保守一切，因為一生的效果，是由心發出。”這是一句很富哲理的話。當我們心理健康時，做事就能達到事半功倍的效果。在學校，師生心情舒暢，擁有健康的心理和健全的人格，這是我們學校心理健康教育的目的所在。
國中心理培訓簡報範文 第三篇
今天上午聆聽了許愛紅主任的《幸福在哪裡——教師職業幸福的再探尋》，全身充滿正能量。幸福在哪裡，平時上班兒時間，還真沒靜下心來思考，通過教師幸福指數測試、近十年最有幸福感職業調查，實實在在的數據，再次證明教師職業是幸福的職業。靜心思考，教師職業認同感，工資水平的不斷提升，職業的穩定性，相對單純的人際環境，當一名教師還是比較幸福的。
如何更好地保持這種幸福感呢？許主任指出壓力感是降低幸福感的主要原因。如何化解？壓力本身不是問題，怎樣看待壓力才是問題。數據再次證明，當不把壓力看做影響健康的因素時，很多人也活得比較長壽。事實上，適當的壓力也有利於提高工作效率，毫無壓力和壓力過大都不利於工作效率，會影響身體健康。 下午，馬麗老師講了許多新知識。有聽君一席話，勝讀十年書的感覺。
1.國小以陳述性知識為主，國中以程式性知識為主，高中以策略性知識為主。
2.心理輔導的主要內容包括，自我認識輔導、學習管理輔導、人際關係輔導、情緒管理輔導、生涯規劃輔導、生命教育輔導。
3.雙減政策在減輕學生負擔，如何減負不減質量，就要增加學習策略的引導。
4.從裡面打破是成長，通過討論、明辯總結，獲得新知，注重過程細節，自然有結果。
期待明天有更好的收穫。
健康培訓簡報 篇2
20xx年11月20日-21日，在惠東縣教師發展中心的直接指導下，惠東縣實驗國小的領導高度重視、統一部署，校德育處和蒲公英名班主任工作室共同籌劃、組織好此次活動。
全校班主任按照要求，每天準點在該校行政樓四樓會議室參加“第三批惠州市義務教育階段班主任心理健康教育培訓”，惠州市教育局巡查領導對惠東縣實驗國小高效的管理機制，教師們良好的精神風貌、熱情的工作態度給予了高度的評價。
培訓的第一天由北京大學深圳研究生院、套用心理學研究生、國際教練聯盟ACC級教練——劉曉芳分享了專題為“後疫情時代教師心理疏導與情緒管理”的課程。
下午，由華南師範大學心理學博士——馬超，為老師們帶來了專題為“班級管理心理學”的課程。
培訓的第二天，由華南師範大學心理學院特聘研究員——袁傑，分享了專題為“中小學生心理危機干預的新思路”的課程。
培訓期間，惠東縣實驗國小葉雁峰校長親臨現場，對班主任們求真務實的作風給予充分的肯定，並指出學校開展心理健康教育課的重要性，激勵班主任們好好學習專業知識，扎紮實實上好心理健康教育課，讓學生健康快樂、茁壯成長！學校德育處成員、名班主任工作室負責人也相繼提出明確的要求和建議。
兩天的培訓時間轉瞬即逝，感謝惠東教師發展中心為老師們提供的這一次學習平台；感謝講師們用紮實的專業素養，精心演繹了心理健康這門課程的魅力！惠東縣實驗國小的老師們承載著希望：在今後的教育教學工作中，會更多地關注學生的心理健康需求，與家庭、社會形成合力，讓每個學生擁抱陽光，健康成長!
健康培訓簡報 篇3
20xx年7月6日09時，武漢四初20xx—20xx學年度下學期班主任心理健康培訓暨班主任論壇在階梯教室順利展開。
01、班主任心理健康專題培訓
首先開展的是班主任心理健康專題培訓。這次心理健康培訓由武漢四初專職心理教師陳瑋帶領班主任開展，陳老師培訓和分享的主題是“關愛‘倍愛生’”。所謂“倍愛生”是指在校內需要加倍關愛的學生。在培訓正式開始前，陳老師號召所有參會教師一起做手指操，告訴在場教師們當心情不好或者出現負面情緒時，可以通過輕鬆愉悅的手指操或者其它運動以調節。對於“倍愛生”，陳老師指出，可以從以下方面進行判斷和分析，並採取措施幫助“倍愛生”健康成長：首先，注意學生身體狀況；其次，觀察學生的負面情緒是否呈長期性、劇烈性；再次，了解學生的家庭環境；最後，重視學生的人際關係等。在探討完如何判斷“倍愛生”後，陳老師還提出兩點有利於教師有效幫助班級“倍愛生”的措施：接納和溝通。具體而言，第一，教師要真心接納“倍愛生”，不能歧視或者忽視他們；第二，教師應該持續關注這些學生的狀態，並和學校心理教師保持聯繫；第三，教師要採取有效的溝通方式。陳瑋老師分享了一個微視頻，生動形象地展現何為有效溝通，給現場的教師以啟迪。陳老師在進行理論講解的同時，結合生活中的實例對班主任們進行“倍愛生”的相關解讀，希望每個班主任都能更客觀的看待“倍愛生”、更敏銳的發現班級內的“倍愛生”，並能夠更有效地幫助“倍愛生”。
02、班主任相關表彰活動
接著進行了班主任相關表彰活動。20xx年6月18日--7月5日，我校舉行了“尚行”班主任論文、班主任小結及家訪手記評比活動。本著公平、公正、公開的原則，客觀評選出每項各年級一等獎3名，二等獎3-5名，三等獎若干名。每學期開展的班主任相關事務評比工作，旨在激發班主任隊伍的工作熱情，促進班主任間的學習和交流。本次表彰由我校校長陳興宜、黨支部書記程仲良、德育校長龍倩及教學校長劉敏給獲獎教師頒發證書及獎狀，併合影留念。
03、分享交流
表彰結束後，部分班主任老師進行了分享交流。顧妞老師分享了自己班主任論文寫作的經驗和方法，提出教師要善於利用已寫好的文章和其它資源，這樣能更高效的寫出高質量的論文。同時，還分享了自己在教學實踐中所開展的黨史教育活動的思考和想法。夏紅英老師在班主任論文分享中，不僅談到黨史教育之於青少年的重要性，還談到黨史教育與道法學科的有效結合，提出黨史教育不僅有利於提升學生對黨的認同感，還有利於提升德育質量和效果。王春華老師家訪手記中的對象是一位班級內公認的優秀學生，藉此次家訪的感受和反思，王老師認為家訪不僅是面向有明顯行為不端的學生，還應該立足於學生的發展，關心學生的內心。學生的發展不僅要看學業表現，還要關注學生的性格和思想，任何學生都應該有一定的受挫能力，要敢於認錯，勇於承擔責任。宋培老師家訪手記的記錄對象是一位在班上出現不端行為的學生。宋老師通過與學生長期的溝通和交流，發現學生的成長需要家校合力，認為家訪教育之於學生的發展十分有必要。宋老師表示，教師在幫助學生成長的過程中，一定要關注學生的家庭環境，和家長多聯繫和溝通，家校共同促進學生的發展。張峰玲老師分享自己在教學實踐中的點滴小事，引發在場老師們的共鳴。張老師表示，班級管理一定要結合班級實情，班主任在開始一定要身體力行，帶領學生們遵守班規，最終幫助學生養成良好的學習和生活習慣！
姚明老師在班主任工作小結分享中表示，無論是班級管理或是學生教育，都需要愛心、耐心和信心。班主任在日常工作中一定要具體地落實到實處，不僅要立足於本班進行管理，同時要結合校德育安排進行問題處理。除此之外，班主任要善於組織和管理班幹部，實現學生管理學生以及學生自我管理的良好班級生態。
班主任交流完畢後，德育校長龍倩進行了主題為“如何做一名優秀班主任”的分享交流，提出一名優秀的班主任應當是一名“五心”班主任，是一名智慧的班主任。所謂“五心”班主任是指具備責任心、寬容心、細心、愛心和公平心的班主任。同時，一名有智慧的班主任，應當是有魅力的並且能夠科學管理班級的班主任。
活動的最後，陳興宜校長圍繞“夢想”、“熱愛”和“陪伴”三個關鍵字對班主任老師寄語了希望。希望在未來武漢四初能實現學生開心、教師幸福、教育有溫度的夢想，希望每一位教師都能保持教育初心，對教育充滿熱愛，陪伴我們的學生成長！
健康培訓簡報 篇4
為進一步加強教師的心理健康教育，提升教師職業道德修養，激發工作熱情和積極性，增強教師職業的幸福感。4月15日，九龍新城幼稚園在三樓音體室開展專項心理健康教育培訓活動，全體教師參加。
培訓活動中，保健醫生詹淑春從什麼是心理健康、如何進行心態調整、如何管理好情緒，以圖片、案例等方式教老師們如何保持樂觀的心態，如何提升自我。讓老師們保持童心，樂於助人，學會微笑、學會寬容、學會放棄、學會感恩、保持樂觀積極的心態，提升自我，享受幼兒教師的幸福人生。
1、運動調節
人體在運動過程中會使心率加快，促進血液循環，在這種狀態下大腦會興奮，從而情緒變好。
2、閱讀調節
閱讀可以有效提高注意力，當注意力高度集中時情緒就會安定下來，忘卻煩惱。
3、飲食調節
碳水化合物具有鎮定作用，它可以刺激大腦產生具有鎮定和遲緩作用的神經介質，因此通過飲食可以緩解焦慮或煩躁的情緒。
此次培訓活動，讓教師們學會正確釋放壓力的方法，進一步促進了教師身心和諧發展，為構建溫馨和諧的教育環境，體驗幼兒教育工作的幸福感打下有力的基礎。
教師心理健康培訓簡報通用3
為了促進和幫助教師學習和掌握心理健康知識和科學方法，增強心理調節能力，保持良好的心理狀態和工作狀態，20xx年5月16日下午，鄧州市三賢幼稚園開展了心理健康教育培訓，全體教師參加。
本次培訓內容包括：幼兒教師心理健康問題的成因、心理健康問題的表現、心理健康問題的對策等，內容貼近生活，貼近教師實際。
通過此次的培訓交流，拓寬了教師們的視野，加強了教師們的心理健康教育和排解壓力的.渠道，老師們深刻領悟到良好的情緒管理是幼兒教師身心健康的“護航者”，是建立親密師幼關係的“潤滑劑”。
作為一名合格的幼兒教師，要善於自我調節情緒保持良好心態，樂觀執教，愉快工作，用愛心、耐心、去滋潤每位幼兒的心田，讓每棵幼苗在陽光的沐浴下健康茁壯地成長！
健康培訓簡報 篇5
隨著社會的發展，基礎教育改革的全面推行，心理健康教育越來越受到人們的重視。小學生中存在著許多的心理問題，為了更好地對小學生進行心理健康教育。近日，長興縣第二國小舉行了小學生心理健康教育主題教育活動——《讓心靈灑滿陽光》。
活動請來了城市綜合執法局第二支部的秋姐姐為我們做了一次關於心理健康的講座，只見秋姐姐從隊員們問題比較多的方面著手，舉出貼近我們現實生活中的實例，並結合小組活動，通過心理健康小測試、心理遊戲活動、悄悄話信箱等不同的方式，對隊員普及心理健康基礎知識，讓隊員們明白面對挫折時要有良好的心理素質，培養正確的人生價值觀。稍後在輔導員老師的精心指導下，班級內還開展了《讓心靈灑滿陽光》的班會活動，活動開展的有聲有色，隊員們都積極主動的參與。做評價檢測題，自我評價，讓孩子了解《小學生的心理健康標準》等環節，展示了如何化煩惱為快樂的各種各樣的方法，精彩的表演獲得了陣陣掌聲。
通過這次主題教育活動讓學生學會尊重別人，隊員之間應該友好相處，讓他們消除煩惱時的不健康心理，正確的面對煩惱，享受快樂的心態。這次活動，讓孩子們不僅感受到了快樂的力量，培養了團結協作精神，更促進了他們心理的健康成長。本次少隊活動展現了長興縣第二國小正在積極營造校園人人健心的氛圍，相信全體同學在這個團結友愛的大家庭中會更健康、快樂地成長！
健康培訓簡報 篇6
人的生命健康高於一切，而健康的內涵不僅僅局限於身體的健康，時至今日，心理的健康更是得到普遍的關注。在學校教育中，呵護學生的生命健康，更要從“心”開始。本周班主任老師們圍繞“學生心理思維方式”及“如何與學生心靈溝通”展開了學習和交流。
郭淑霞老師——心理規律羅森塔爾效應
美國著名的心理學家羅森塔爾曾做過這樣一個試驗：他把一群小白鼠隨機地分成兩組：A組和B組，並且告訴A組的飼養員說，這一組的老鼠非常聰明；同時又告訴B組的飼養員說他這一組的老鼠智力一般。幾個月後，教授對這兩組的老鼠進行穿越迷宮的測試，發現A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮並找到食物。於是羅森塔爾教授得到了啟發，他想這種效應能不能也發生在人的身上呢？他來到了一所普通中學，在一個班裡隨便地走了一趟，然後就在學生名單上圈了幾個名字，告訴他們的老師說，這幾個學生智商很高，很聰明。過了一段時間，教授又來到這所中學，奇蹟又發生了，那幾個被他選出的學生現在真的成為了班上的佼佼者。為什麼會出現這種現象呢？正是“暗示”這一神奇的魔力在發揮作用。
你的期望有多高，孩子未來的成果就會有多大。每個人在生活中都會接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。老師、媽媽都是孩子最信任和最依賴的人，同時也是施加心理暗示的人。如果是長期的消極和不良的心理暗示，就會使孩子的情緒受到影響，嚴重的甚至會影響其心理健康。相反，如果老師、家長對孩子寄予厚望、積極肯定，通過期待的眼神、讚許的笑容、激勵的語言來滋潤孩子的心田，使孩子更加自尊、自愛、自信、自強，那么，你的'期望有多高，孩子未來的成果就會有多大！班主任發現學生心理問題的有效方法。
作為班主任，如果學生確實存在某一方面的心理問題，我們則要進行周密地調查，了解學生心理問題產生的原因，再根據原因去尋求解決的方案。比如，如果是家庭方面的原因，我們則可以通過與家長溝通，來共同尋找解決的方法。（一般情況下，家庭方面造成的心理問題，是最難溝通解決的！）如果是學校方面的，我們則可以找到相關同學、老師，共同來解決這個問題；如果是社會上的原因，則可以幫助學生斷絕與社會上的不良人員、信息的接觸。總之，只有先找到原因，才能真正幫助學生解決問題。
陳夢玉老師——走進學生心靈的溝通
森林中找不到兩片相同的樹葉。同樣的，我們所教育的每一個孩子都是不同的，在一個班集體當中，各種性格，各種特點的孩子都有，需要老師根據他們各自的特點，多去觀察了解他們，進行深入的溝通，走進他們的內心深處，更好地幫助學生的成長。 面對不同的孩子，在教學以及德育的過程當中，要因材施教。正如老師所講的，僅僅是批改作業，寫評語這樣一件小事，也能從中發現對孩子及時鼓勵，及時反饋，對他的影響是如此之大，我們在日常的管理學生當中，也要多運用這種方法。從內心深處真正的去關心關愛他們，與他們交流溝通，抓住他們心靈上的一些變化，促使學生更好的進步與成長。
班主任如何了解學生
觀察 這是了解學生的基本方法。班主任要關於在課堂教學、課外活動、共青團、學生會及班級的活動中，從見習、實習、社會實踐、值日服務中，從交友結友，興趣愛好中觀察學生的真實情況。觀察愈是深入細緻，就愈能正確的認識學生。因為在活動中，學生很自然地、真實地表現出他們的思想品德、個性和才能。談話 班主任有目的跟學生、學生幹部談話，可以深入了解學生本人及其他學生的意見和情況，掌握本班學生動態。談話要取得良好的效果，在談話前，班主任應當認真考慮談話的目的，談話的中心內容，談話的方式及時間的選擇等。在談話過程中，對學生親切自然，態度和藹，以與學生平等身份對話，認真傾聽學生意見。
孩子的心靈就像一個寶盒，等待我們去探索。發現寶藏的過程可能很順利，也可能很艱難。當我們遇到困難時，不氣餒，不放棄，找準方向，耐心探尋。總有一天，孩子會因為我們的用心和努力，綻放出耀眼的光芒！
本周學習收穫滿滿本周學習收穫滿滿，參加培訓的教師紛紛表示，今後要用積極的態度解決學生心理健康教育中存在的問題，幫助廣大學生調整心態，培養學生形成積極心態，用心、用情、用愛地進一步做好學校心理健康教育工作，爭做一名懂心理、有方法、有情懷的優秀教師！
健康培訓簡報 篇7
為進一步落實南海區教育發展中心下發的《關於開展南海區中國小20xx年秋季學期心理健康教育工作與心理危機預防督查工作的通知》中的各項工作，加強班主任從心理健康教育的角度開展輔導學生的工作，20xx年9月27日下午第六節班主任會議上，學校德育處特別邀請專職心理教師蘇建令做《儒林二小班主任心理健康教育培訓》的專題講座，德育處鍾瑞瑩主任主持會議。
新學期，新班主任較多，對學校的心理健康工作開展不太熟悉。蘇老師主要從以下幾個方面和班主任分享了本學期心理健康的相關工作：
1、班主任如何識別班級心理異常學生，列舉需關注的方面；
2、告知儒林二小心理危機預防干預機制：班級-年級-學校（三級）是如何開展工作的；
3、布置相關工作：班主任選出兩名班級心理委員；對排查出來的學生進行一對一的談心談話，並收集相關資料；填寫“關愛學生”名單；發儒林二小心理健康教育致家長的一封信，並收回執；四至六年級全體學生和家長進行親子溝通的談心談話，並把填好的表格回收。
此外，蘇老師分享了兩份檔案《廣東省中國小心理危機干預手冊》和《中國小教師心理健康手冊》，希望各位老師在積極關注學生健康成長的同時，也更多地關注自身的心理健康，願我們一起為學生的心理健康保駕護航！
健康培訓簡報 篇8
為加強對學生的心理輔導，關注和保護學生的正當權益和身心健康，我校結合實際，全方位、多層次、多渠道開展各種心理健康教育活動，把心理健康教育活動落到實處。為提高學生的心理素質，讓學生成為情緒穩定、人格健全的人，我校於4月、5月組織開展了心理健康教育活動。
心理諮詢室簡介
為了幫助兒童健康快樂地成長，學校對兒童心理健康的.發展愈發重視，並專門設立了心理諮詢室，其中包含個體輔導室、團體輔導室、放鬆室、沙盤室、宣洩室，並配備了相關設備和學習資源中心，我們希望通過更加多樣、更加科學的方法來了解和促進兒童的身心發展，同時對有特殊需要的群體提供專業的心理諮詢及心理輔導。
個體輔導室主要用於接待和個體輔導，這裡有專業的心理諮詢師對需要幫助的學生進行一對一心理諮詢以及心理輔導。團體輔導室主要用於開展各類心理團體輔導課程，如情緒管理團體輔導等。心理放鬆室配備了按摩椅，可幫助來訪者緩解各種壓力，放鬆身心等。沙盤室主要用於對來訪者進行沙盤遊戲心理治療，可以個體單獨進行，也可以由家庭或其他形式的團體一起完成。來訪者可以自由地完成沙盤，也可以根據一定的主題做主題沙盤。宣洩室是一個可以在合理範圍內宣洩情緒的場所。在這裡，來訪者可以通過身體運動的方式，將內心壓抑的鬱悶、煩躁等不愉快的情緒情感進行宣洩，達到心理調適的目的。
健康培訓簡報 篇9
本次心理健康教育中，xx老師先對同學們發出提問：你們有沒有住過校的經歷？你和室友的關係怎么樣？出現這些矛盾是該如何妥當的去解決？然後從經常困擾同學們的寢室矛盾入手，分析了造成了寢室矛盾的.主要原因以及寢室矛盾呈現出來的幾種主要形式，接著播放心理教育視頻，並對幾個案例的分析中給出了對應不同矛盾時的不同解決辦法。在此過程中李老師對學生提問：如果是同學們遇到這樣的問題該如何去解決，聽了學生們五花八門的回答後，李老師詳細的給同學們講解怎樣建設和諧友好的宿舍關係和人與人之間的相處之道，並提醒同學們室友間相處不僅僅是寢室問題，它更是社會的縮影。
由此，老師引出來人與人相處的四個基本原則即：平等原則、尊重原則、真誠原則、互惠原則。為了使同學們能學以致用，xx老師圍繞這幾個原則進行了詳細的解析，讓同學們更透徹地理解這四個原則。在整個心理健康教育過程中，同學們都積極參與其中，主動和大家分享自己的想法，氣氛活躍。
本次心理健康教育，是希望同學們能收穫良好的宿舍關係和開拓更坦蕩的人生前途。
健康培訓簡報 篇10
日前，我區分別在永湖中學、新圩中學、半島學校、惠陽一中高中部、淡水中心國小和中山中學舉辦班主任心理健康教育培訓，提升我區中小學生心理健康教育工作水平，從源頭上預防心理危機事件發生。
本次培訓以《學生心理危機識別與干預》為主題，分片區同時進行，培訓對象為全區中國小班主任和分管德育的領導。
記者在惠陽中山中學分會場看到，該校心理諮詢老師為參加培訓的班主任進行了心理健康教育工作培訓。她利用典型案例，從中小學生的心理特點、抑鬱的徵兆，以及發現學生心理危機後如何干預等方面，闡述了如何做好學校的心理健康教育。
中山中學心理諮詢教師：我們的重點主要是教班主任如何識別學生主要的心理問題，比如抑鬱、焦慮，會給到他們一些核心的指標，學會怎么識別，關注那些重點要關注的人群，識別學生心理危機的信號。我們在工作實踐中班主任可以做到規範的`、專業的知識和方法。
課後，大家表示講座內容非常實用，下來將在日常教育教學和班級管理過程中，用愛和耐心，通過觀察和交流，打造健康良好的校園氛圍。
健康培訓簡報 篇11
“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師的精神風貌、學識水平，素質能力如何，直接影響著一代又一代青少年學生，乃至全社會，全民族的未來。”面對社會的激烈競爭，未來公民不僅要掌握現代科技知識，具有全面的能力，而且應具有強健的體魄和良好的心理素質。教師是學生心智的培育者，在向學生傳授科文化知識和組織各項活動的過程中，在同學生的日常交往中，無時無刻不在影響學生。教師的作用是無處不在，不可取代的。教師的心理健康是影響學生的一個重要因素，提高教師心理健康水平，加強教師自身的人格修養，已成為學校培養高素質師資隊伍的重要工作，應當引起我們的足夠重視。
一、教師心理健康問題產生的原因。
1、理想與現實的矛盾衝突：
青年教師踏上工作崗位不久，往往對自己的崗位、對學生理想主義色彩，一旦遇到工作分配不如意，或者學生不聽話，就會出現心理問題。再者，社會對教師的要求是“為人師表”“人類靈魂的工程師”、“天降下民，作之君，作之師”，把教師的地位與天、地、君、親並稱，過高的社會期望值，把教師列入了完善化的程度。而與其他行業相比，教師的待遇和福利仍然差距較大，這就會造成教師心理失衡，影響心理健康。
2、過重的外界壓力：
隨著市場化改革的不斷深入，競爭機制被引入各行各業，“競爭上崗，擇優錄取”成為各類組織人事制度改革的基本原則，教師行業也不再是鐵飯碗一個，而需要面對激烈的競爭。現在社會是一個“知識爆炸”的社會，新經濟時代的一個重要特徵就是新技術不斷的取代舊技術，這種取代不僅在速率上是“幾何級”狀態，而且在周期上也越來越短，技術貶值，知識老化加速的現象成為新世紀的顯著特徵。這在教育教學技術的革新上表現得也十分明顯。比如多媒體技術引進課堂為教育教學技術帶來了一場革命似的變革，教育教學效果在視覺、聽覺等感管刺激上遠比傳統的粉筆加黑板等簡單教具更具衝擊性，而遠程教育的發展必將成為新時代課堂特徵的一個新亮點。對於這種變化，年輕的教師在教育教學經驗與觀念上都還沒有定型，有時間與精力去迎接這些挑戰，而年老的教師則相對吃力，原本依靠自身過硬的專業技能和深厚的專業知識以及三尺講台、粉筆、教鞭就可以遊刃有餘的這些教師深切地感受到了“後來者居上”，經驗貶值，甚至是落伍等威脅，進而可能產生持續緊張，焦慮等不良情緒，對學校許多用心良苦的改革措施都出於防衛的態度進行抵制。例如對評課中使用多媒體技術輔助教學，並且操作熟練這一指標許多教師都持保留或反對的態度。
3、不良人際關係的刺激：
一是表現在有的教師同領導的關係緊張，有的教師同同事的關係極不和諧。其客觀原因，可能是由於領導用人不當，管理不力，或由於同事間性格不合，看法不一，長期處於這種不良情緒，並引發出自卑、妒忌、埋怨、畏怯等心理，有的甚至會自暴自棄，形成人格障礙。
二是師生關係的複雜化讓教師出現適應不良心理。在傳統的教育教學情境下，由於“師道尊嚴”等觀念的影響，師生關係較為單一和單純，基本上體現在知識傳授和倫理道德領域。但隨著社會和教育本身的發展，師生關係不僅在這兩個領域內得到拓展和延伸，而且新增了許多領域。比如在知識傳授領域，師生關係不再是單一的“我說你聽”，而是要加強“相互對話”，教師和知識不再神化於一個同一體，教師和學生一樣，都需要接受終身教育，進行終身學習。教師在師生關係中逐漸走出“聖人”、“先知”等神壇。除此之外，師生的法律關係逐漸走入人們的視野，屢屢發生的'學校事故現象和由此引起的諸多法律問題讓人們開始重新探討師生關係的本質和內容。這一切都表現，師生關係正逐漸走向複雜化，舊的認識已經逐漸消解，而新的認識正在醞釀與構建中。面對日漸複雜的師生關係，教師也面臨著一個嚴峻的心理適應過程。
二、改善教師心理健康的措施：
現實生活中，工作的壓力不會減輕，社會家長對教師的要求也絕不會降低，教師之間的競爭也永遠存在，我們不可能改變客觀存在，更不可能降低教育教學要求來換取教師心理的平衡。因此，面對教師的各種心理問題，應如何去了解、關心，使之成為一種動力，提高學校教育教學管理質量，這是值得人們每一位學校管理者深思和重視的，也是提高我們領導藝術的有效途徑。因此，正確了解和理解新時期教師心理需要，關注教師心理健康，為教師的心理健康做些力所能及的事，是我們搞好學校管理，提高教學質量的一個重要方面。
1、加強修養，提高認識，讓磨難變成樂趣：
教育改革家魏書生說“多改變自我，少埋怨環境”、“改變自我，天高地闊，埋怨環境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄託於挖掘自身潛能上。”所以做為教師自身應加強職業道德，操守修養，進行自我耐壓的訓練。面對激烈的競爭，他人對自我工作能力的認可和自我價值實現的程度，工作、生活、家庭角色的衝突的均衡，越來越難管的學生的日益複雜的師生關係等外部刺激與影響，首先應該有比較理智和寬容的心態，應該認識到，造成心理壓力，帶來煩惱，痛苦的原因，不應該是某一件事情的本身，而是指個人對這件事的看法和信念，所以要做到不以物喜，不以己悲，抱著理解的心態去正確對待，有則改之，無則加勉，真正做到“海納百川，有容乃大”。其次是學會自我管理，進行放鬆訓練。如建立一張科學可行的時間表避免陷入瑣碎而又毫無目的與章法的“瞎忙”狀態，從而使工作，生活更有效率，減輕過重的負荷。同時經常進行自我暗示，緩解壓力的衝擊力，或通過各種身體鍛鍊，戶外活動，培養業餘愛好等來舒緩緊張的神經，使身心得到調節。從本質上講，堅強的信念和職業理想是應對壓力的重要保證，只有對教育事業抱有積極的理想，對教師職業懷有無限的忠誠，對學生傾注慈母般的愛和寬容才是提高教師心理健康水平的內在要害。
2、創造環境，建立一個民主、平等、互相尊重的學校心理環境
教師作為知識分子的主體隊伍，平均受教育程度較高，民主意識，參與意識相對較濃，心理需要層次較高，因此在學校這個小社會裡，率先實行廣泛而真實的民主，不僅是必要的而且是可能的。學校領導要樹立民主、平等的觀念，多一些人情味，少一點“槍藥”味，在學校內部營造一種互相尊重，平等相待的寬鬆和諧的心理氛圍，使教師置身其間能有一種人際安全感，既欣賞自己，又悅納別人，使身心健康得以維護和發展。因此，學校的各項制度，政策或規章的制訂都必須以教師的心理需求為基礎併力求滿足教師各方面的心理需要，各種改革措施的實行必須考慮到本校實際，注意並考慮到教師的心理認同感與心理適應期。同時推行以人為本的管理模式，提高教師的工作生活質量，民主治校，加強教師對學校決策的參與程度和參與質量，讓教師真正體驗到自己掌握自己命運的主人翁感。
3、幫助教師樹立正確的學生觀，學會悅納學生：
針對目前師生關係的複雜化，教師必須轉變觀念，調整好心態，變換角度看待學生。一是要相信絕大多數學生是可能教好的。據心理學家研究證明：一個人能否取得成功，20%取決於智商，80%取決定於情商，20%取決於自己，80%取決於人際關係。因此，只要教師抱著熱切的期望和堅定的信心，並且讓學生也對自己的學習充滿興趣和信心，則絕大多數學生是可以教好的。二是要用全面的、發展的觀點看學生。有的學生也許今天學不好，明天卻突飛猛進，有的學生也許功課學不好，某方面的才能出類拔萃；面對那些頑皮淘氣的學生，切切記住陶行知先生的告誡：“你的教鞭下有瓦，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。
4、把心理輔導作為教師繼續教育的一項重要內容：
作為從事教育教學工作的教師，由於其勞動對象是一群心理尚未成熟並有待呵護和發展的青少年學生，這一職業特徵就要求教師在對學生進行心理健康教育的同時，自己首先必須接受培訓，學會運用科學的心理學知識調整好心態，以自身的良好心理素質去影響和塑造學生。儘管大多數教師職前都學過普通心理學和教育心理學，但那些理論主要是教人如何教學書，不教人如何做一個健康的人。這是以往和現行師範教育存在的不足。對於在職教師來說，這個不足只能通過職後的繼續教育來彌補。無論教師進修院校還是教師任職學校都應該儘快把心理健康教育的內容補充到職後培訓中去，通過培訓使教師學會了解並接納自己，認識並面對現實，及時化解衝突與挫折，不斷提高心理承受能力和心理健康水平。具體做法可以是：建立教師心理檔案制度，以此與教師業務檔案制度和教師繼續教育登記制度並駕齊驅；舉辦心理輔導講座，以此與教師五項基本功訓練和教學技能訓練相配套，設立教師心理諮詢點，定期為教師提供服務，讓教師的煩惱和鬱悶及時得到排遣和宣洩。
總之，作為學校管理者，只有認真探索教師心理需要，積極關注教師心理健康，採取多種措施，有效的調動教師的積極性，方能增強學校活力，提高管理質量，使學校呈現出團結、向上、和諧、穩定的局面。
健康培訓簡報 篇12
幼兒期是孩子健康成長的關鍵時期，對孩子進行環境適應、人際關係、學習困難與情緒情感等方面的教育，有利於培養身心健康的幼兒!為增強我園教師對心理健康知識的掌握，以便於更好的對幼兒進行科學的心理疏導，3月9日，我園開展教師心理健康教育培訓活動。
此次講座由我園石佳佳老師承擔，首先和老師們進行遊戲活動，在遊戲中感受到“習慣”非常重要，習慣形成後不容易改變，而3-6歲幼兒是培養習慣的關鍵時期。再結合生動的案列和現場互動，幫助教師梳理情緒小貼士：1.什麼是心理健康？2.幼兒心理健康的標淮。3.幼兒心理健康教育的途徑和方法。
心理健康培訓
幼兒心理健康的標準包括：動作發展正常、認知發展正常、情緒積極向上、人際關係融洽、性格特徵良好、沒有嚴重的心理衛生問題。其次，讓老師們在案例中學習幼兒心理健康教育的途徑和方法，故事治療方法中繪本故事是最適合3-6歲閱讀的圖書形式，又蘊含了大量的心理健康教育的元素。因此，可藉助繪本對幼兒開展心理健康教育，通過繪本教育緩解幼兒焦慮心理、提升幼兒藝術審美、促進幼兒人格發展、指導幼兒管理情緒，讓繪本在幼兒心理健康教育中發揮不可多得的作用。
同時以《菲菲生氣了》為例讓孩子們理解菲菲情緒變化的原因，以及調節情緒的過程。知道生氣是一種正常的情緒表現 ，如果遇到不快樂的事情能嘗試著自我調節。遊戲是幼兒的語言,也是幼兒主要的活動形式和探索世界的橋樑,可通過遊戲治療法改善幼兒不良行為。最後通過幼兒心理健康存在的問題及解決策略進行分享學習。
健康培訓簡報 篇13
20xx年11月20日-21日，在惠東縣教師發展中心的直接指導下，惠東縣實驗國小的領導高度重視、統一部署，校德育處和蒲公英名班主任工作室共同籌劃、組織好此次活動。
全校班主任按照要求，每天準點在該校行政樓四樓會議室參加“第三批惠州市義務教育階段班主任心理健康教育培訓”，惠州市教育局巡查領導對惠東縣實驗國小高效的管理機制，教師們良好的精神風貌、熱情的工作態度給予了高度的評價。
培訓的第一天由北京大學深圳研究生院、套用心理學研究生、國際教練聯盟ACC級教練——分享了專題為“後疫情時代教師心理疏導與情緒管理”的課程。
下午，由華南師範大學心理學博士——，為老師們帶來了專題為“班級管理心理學”的`課程。
培訓的第二天，由華南師範大學心理學院特聘研究員——，分享了專題為“中小學生心理危機干預的新思路”的課程。
培訓期間，惠東縣實驗國小校長親臨現場，對班主任們求真務實的作風給予充分的肯定，並指出學校開展心理健康教育課的重要性，激勵班主任們好好學習專業知識，扎紮實實上好心理健康教育課，讓學生健康快樂、茁壯成長！學校德育處成員、名班主任工作室負責人也相繼提出明確的要求和建議。
兩天的培訓時間轉瞬即逝，感謝惠東教師發展中心為老師們提供的這一次學習平台；感謝講師們用紮實的專業素養，精心演繹了心理健康這門課程的魅力！惠東縣實驗國小的老師們承載著希望：在今後的教育教學工作中，會更多地關注學生的心理健康需求，與家庭、社會形成合力，讓每個學生擁抱陽光，健康成長!
健康培訓簡報 篇14
班主任是學校德育工作的靈魂人物，是教學工作的核心力量，為全面提高班主任師德師風的建設，推動和促進班主任隊伍的發展，切實提高班級管理的有效性，營造和諧、文明的校園文化氛圍。5月26日，我校在二樓會議室組織召開全體班主任工作例會，會議由分管領導及政教處主任王琦主持。
校團委書記、國家二級心理諮詢師魏斌以“做一個有溫度的班主任”為主題對全體班主任進行心理健康教育培訓暨團體心理疏導活動的培訓。通過觀看視頻、分析案例，對學生厭學、逆反、焦慮、抑鬱、強迫症、沉迷於網路等的常見心理問題進行了全面剖析。魏斌老師在培訓中強調青少年在青春期成長階段，由於激素水平的變化，容易出現心理波動與不適。因此班主任老師應該了解如何去辨別出現心理健康問題的學生及如何關愛學生，作為班主任在管理班級時要關注每一名學生，把學生作為獨立的個體，向學生傳遞正能量。要以公平公正的心態去面對學生，讓學生感覺到老師對其的溫暖和信任。
安保處主任劉靖軍從校園安全形度強調中學生未完全走上社會，自身心理未完全成熟，防範意識相對薄弱，因此各班應加強心理層面的安全教育，定期在班級中開展摸排工作，及時化解師生矛盾，學生間矛盾、家校矛盾，建立排查台賬，構建師生和諧、家校和諧、學生之間和諧的校園環境。
政教處王琦主任對此次班主任心理健康培訓做了總結，強調青春期的學生心理變化突出，班主任在與其溝通時要注意方式方法，面對學生的錯誤行為及過激表現時要寬容、克制、理解，“做一個有溫度的班主任”。全體班主任要認真準備，精心策劃本周五“青春向陽，告白祖國”第三十三屆藝術節校園小歌手比賽，藉此次小歌手比賽豐富學生的校園文化生活，培養學生積極向上的心態。
會議最後王琦主任對下一階段控輟保學工作做了部署與安排，要求全體班主任提高對控輟保學工作的認識及政治站位，“以質控輟，以愛保學，以情促學”，鞏固學校控輟保學工作成果，確保控輟保學各項工作取得實效，為今年決勝脫貧攻堅做出自己的貢獻。
健康培訓簡報 篇15
為進一步緩解公車長心理情緒，普及心理健康知識，幫助車長消除心理疲勞，減輕工作心理壓力，提高科學的情緒調節能力，11月4日19：00-20：30，集團公司工會組織開展線上職工心理健康服務專題培訓。
本次培訓採取“騰訊會議”線上直播的形式，邀請河南工業大學學生心理健康教育中心辦公室主任、河南省心理諮詢師協會理事尚宇紅副教授授課。課程中尚宇紅深入闡述了我們作為管理壓力、駕馭情緒的主人，必須能清晰地了解自己的壓力和情緒，準確地把握他人的情緒，學會適時適度地調節和管理壓力與情緒，尤其是公車長工作，當面對乘客的不理解等情況時，當自己陷入某種損傷身心的壓力與情緒狀態之中時，要能夠及時釋放壓力，轉換心情，恢復常態，並且運用積極的情緒引導和促進思維。
聽取講座後，大家紛紛表示，整個講座讓大家如沐春風、受益匪淺，各種情緒管理方法很實用，以後能在工作和生活的中能更好地套用，也知道了壓力、負面情緒所帶來的影響，學會了調節情緒的科學方法，以後會正視工作、生活中的壓力，及時進行調節，保持健康心態，為市民乘客提供安全舒適的出行服務。
疫情當下，良好的情緒和心態就是第一免疫力。此次培訓不僅有利於舒緩職工情緒、提振精神、凝聚隊伍，更有利於夯實公交安全運營基礎，為助力復工復產、推動高質量發展貢獻“心”力量。
健康培訓簡報 篇16
教師作為學校心理健康教育的主力軍和推動者，教師心理健康在心理健康教育中具有重要意義，尤其是在學校心理健康教育中，其價值超越了教師的知識本身。教師的人格與心理健康比教師的專業學科知識和教學方法更為重要，教師不僅在對幼兒傳授知識，更是在塑造人格。教師對幼兒的影響，不僅可以通過實際的教育、教學過程和學生管理工作來實現，而且教師自身的人格特點和心理健康作為一種重要的教育資源，也會對學生產生的深刻、潛移默化的作用。同時，教師的心理健康，還直接影響到教師自身的身體健康、生活、工作、及家庭幸福。
為此，成都市雙流區空港第六幼稚園於20__年6月18日下午特邀了西航港社區衛生服務中心的健康副校長馮先萍醫生和朱思穎醫生給全園教職工進行教師心理健康講座。
在生活節奏越來越快的社會裡，每個人就像背著沉重稻草的'駱駝，負重前行。所以，在活動開始前，全體教職工參加了由專業心理諮詢機構出具的自評量表和卡通圖片，從情緒、生活和身體多方面來綜合評估當前的心理狀況，並提供健康小貼士，來幫助大家提高生活、工作質量。
接下來，朱老師通過小遊戲“我說你畫”的方式，讓全體教職工們動手參與其中，用卡片紙繪畫圖形，表達出自己的特點，介紹並分享感受，了解自己和彼此，增進關係的建立。
朱醫生通過小遊戲“我說你畫”來分析老師們的心理健康情況
首先朱醫生向我們表述了，教師壓力的來源主要有三個方面：形成負性壓力的情境；環境或刺激；以及共工作帶來的壓力。過度的壓力對於教師會造成一定的不良影響，會造成教師的情緒不穩定也很容易引發生理疾病，生活質量下降，對工作和生活不滿會增加，可能還會出現各種異常的行為。
其次，朱醫生向大家分享我們應如何去緩解壓力：1.能解決的就解決——解決法；2.不能解決的就暫停——暫停法；3.不能暫停就轉移——轉移法；4.轉移不了就放棄——捨得法；5.通過音樂、繪畫、舞蹈等——藝術療法。
雖然培訓的老師並沒有說什麼大道理，她讓我們感受的是情感，真實的自我，但是在這次的心理健康教育培訓中，我們不僅學習到了對幼兒的心理健康教育的方法，而且還學習到了老師的人格的力量。對心理調適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質的方法有了一定的了解，通過對個別典型的案例的分析學習，對認識與識別心理異常現象有了認識，而且有了一定的輔導思路。
通過本次培訓，使教師們認識到：健康不僅是身體上沒有任何疾病，還要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養的基礎上，培養自信樂觀、豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分發掘自己的潛能，發揮自己的才幹，促進學生的健康成長，提高教育教學的整體效益。