語文同課異構的簡報範文 篇1
閆集鎮舉行國小五年級語文“同課異構”交流活動 主辦：閆集鎮中心校 20__年3月29日
為搭建全鎮國小語文教學交流平台，打造高效語文課堂，促進教師專業成長，3月29日上午，閆集鎮國小五年級語文“同課異構”交流活動在雷莊國小舉行。閆集鎮中心校李陽主任和李廣傑主任及全鎮五年級語文教師參加了此次活動。
雷莊國小教師王玉英和中心國小教師王楠同上五年級下冊《牛和鵝》的第二課時。兩位老師異曲同工，演繹出不同的精彩。王玉英老師引導學生整體把握課文脈絡，抓住重點詞句品析課文，對學生真誠的評價和激勵性語言、掌控課堂的能力均呈現出較高的個人素養，給聽課教師留下了深刻的印象；張中群老師則在與學生的親切談話中巧妙引
入新課學習，極大地激發了學生的學習興趣，在生字識記、段落學習環節上突出側重點，重視方法的傳授，為我們呈現了一節扎紮實實的語文課。兩位老師新穎的教學理念使課堂充滿活力，課堂呈現出不同的教學風格，展現出各具創造性的個性特色。不同的教學構思，不同的教學方法，使聽課者真正感受到教學藝術的魅力。雖然老師們教學風格各異，個性十足，但共同的特點是突顯了學生的主體地位，突破了重難點，較好地實現了教學目標。
課後，兩位執教老師分別進行了說課和課後反思，總結得失。聽課教師各抒己見，探討交流。閆集鎮中心校李陽主任在活動中發言，要求老師們要利用好交流平台多學習，促進自身專業成長。
此次 “同課異構”交流活動為閆集鎮國小語文教師提供了交流研討的平台，互通有無，共同參與實踐，豐富經驗，提升了老師們的教學理念和專業水平，取得了較好的效果。
語文同課異構的簡報範文 篇2
20__年10月25日下午兩點，語文組全體教師到錄播室參與了同課異構活動。本次同課異構活動由李鳳斌老師、崔立萍兩位教師擔任主講人，以經典名篇《從百草園到三味書屋》為例探究“雙減”政策下如何打造高效課堂，布置高效作業。兩位老師共同講述《從百草園到三味書屋》第一課時。本文節選自魯迅先生的散文集的散文集《朝花夕拾》，是中年魯迅人生低谷時回憶青少年時期生活經歷的一組散文。是先生童年回憶的一曲戀歌，本次活動兩位老師從不同角度帶我們走進童年記憶里那有趣而又神秘的百草園，感受童年那方天地里片刻的溫暖。
兩位老師的課堂精彩紛呈，節奏掌控恰到好處，預言抑揚頓挫，擲地有聲，各有千秋，為我校教師探究高效課堂，提升教學水平呈現了很好的範本。更為我們在“雙減”政策下教學設計提供了新思路。
首先，深入挖掘教材，鑽研文本深度。李老師從“光滑”二字引導學生認識到要調動觸覺來寫景。深挖先生寫作此文時的背景，讓學生理解魯迅寫作此文時正逢人生低谷，以童年溫馨回憶來慰藉苦悶的心。
其次，尋找切入點，突出重難點。李老師選擇了適合學生的合作探究法，以分析寫作方法為切入點，引導學生逐步深入理解“百草園”為什麼被稱為“我的樂園”。在逐步深入展開分析的過程中，輔之以抓關鍵字法，讓學生講故事的方式來理解寫景的妙處。從感官、修辭、寫景角度三個層面來分析樂園之樂。引導學生從多角度去寫大自然中美妙的景色。而崔老師則從題目入手，抓住“從……到”關鍵字,讓學生理清行文順序和文章結構,以情感為切入點，先讓學生體會魯迅對百草園的感情,然後來分析魯迅為何產生這樣的情感.層層深入，啟發誘導，師生共讀，共同品味。先讓學生讀過渡段，初步感知作者感情。順勢發問為什麼百草園被稱為“我的樂園”，引入本節課重點。重點從寫景的局勢來讓學生理解寫景要條理清楚，井然有序。通過關鍵字“不必說……也不必說”讓學生明白寫景要抓整體，從“單是……就是”讓學生明白要寫局部。崔老師則是從寫景布局這一角度分析“我的樂園”。最後又回歸情感，通過提問方式讓學生深思先生對百草園的深厚情感。兩位老師選用兩種不同方法，選擇不同切入點，來突破本文重點。
再者，巧妙收尾，一舉多得。李老師通過說話訓練任務，讓學生談一談自己對於百草園的印象。既有助於學生理解文本中心主旨，又鍛鍊了學生的表達能力。崔老師讓學生講故事時點撥學生要多用自己的話，加上自己的感情來講，點撥學生如何生動、繪聲繪色的講故事。兩位老師的設計兼具了語文學科工具性和人文性的統一。崔老師則通過提問讓學生在此體會魯迅對百草園的情感，引人深思。
最後，課堂點撥，講練融合。為了更好落實“雙減”政策，布置精煉高效作業避免冗長重複作業，李老師在課堂中寫景方法的分析直接為學生仿寫一段話鋪好路。學生作業在課堂上已經完成了一半作業，學會了如何構思，如何運用。而崔老師則是從寫景布局角度點撥學生要學習運用整體到局部的方式來寫景，直奔重點，直擊學生寫作頭痛之處。作業設定時精選能夠提升學生能力的作業，在課堂突破重難點時加以點撥，學生課後對於這類作業也不再害怕。精準實現了高效作業的目標。讓學生快樂學習，不再像躲猛獸一樣躲著學習，逃避作業。
本次“同課異構”活動的開展讓我們看到不同課堂生成、不同處理教材的方式，也在語文組這個大家庭里達到了資源共享、相互切磋、取長補短、注重實效、共同提升的目的，也演繹出語文更高遠的追求！
語文同課異構的簡報範文 篇3
為深入開展課堂教學研究，促進教師專業化發展，提高課堂教學效率，進一步提高我校國小數學教師教學水平，結合20__年教研工作計畫，我校教務處於4月1日領導語文組開展了“同課異構”教學研討活動。
活動根據教學進度重點研究了課題《蝙蝠與雷達》，活動先觀摩了三位執教教師的同課異構課堂。第一節課由四年級一班的韓金虎老師率先上場，第二節課由四年級二班米金蘭老師執教，第三節課由四年級三班的王繼艷執教。
三位老師都展示了各自樸實的教學風格，體現了良好的語文素養和紮實的教學基本功。韓金虎老師教態和藹，自身素質高，課堂設定凸現教學目標，注重數學知識與生活實踐的聯繫。米金蘭老師始終將學生放在主體地位，以培養學生自主學習能力為主。抓住知識的生長點、遷移點，從激趣引入，環環相扣，以學促學，在動手做做中掌握學法、掌握知識。王繼艷老師教學設計巧妙，在教學中突出了自己的風格。
接下來的議課環節，也是本次活動的一大亮點。各位語文老師及時進行研討，積極表達自己的意見，有效的總結，使本次“同課異構”教研活動真正落到實處。
最後，教務處馬主任精彩的點評，他對這三節課常滿意，三位年輕教師的課都很精彩，他們用不同的設計思路，教學效果都很好。活動已經圓滿地劃上了句號，但我們相信，在陰田寄宿制國小這片沃土上，教研教改之花一定會開得更加絢麗多姿，師生一定會創造出更多的精彩與輝煌。