同課異構語文教研活動簡報範文 篇1
為了提高課堂教學的實效性，促進教師專業化發展，努力打造精品課堂。濂溪區怡康國小五年級語文組於12月20日開展了“一課多上，同課異構”活動。選擇的課題是部編版五年級上冊《圓明園的毀滅》。此次教研活動，由本年級的李小蘭、林曉雪、古佳嫘三位老師承擔執教任務。
三位老師通過不同的教學設計呈現出不同的課堂，精彩紛呈，各有千秋。雖然他們的切入點、授課方式、課型模式各不相同，但都體現了新的教學理念和課程改革的精神，調動了學生的主動性和積極性，實現了同課異構的價值，真正做到了“同中求異，異中求同”。
在活動中，無論是是對於執教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執教者，不但能在課堂教學的舞台上盡顯所能，而且還可以在相互比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的.迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學實踐進行教學反思。
此次教研活動的開展，有助於教師專業的發展，有助於課堂教學質量的提高，更有助於教師的教學教研水平的提升。
同課異構語文教研活動簡報範文 篇2
微風習習，天氣漸好。我們跟隨著春天的腳步迎來了一年一度的'同課異構活動，從開學以來四年級組一直在積極準備，每一次教研都認真對待。前期，隋校指導我們共同上好一節《天窗》，我們共同教研交流，一起評課。讓我們收穫很多。
3月22日四年級組開始了同課異構活動，上午第三節和第四節課，周貝貝老師和李明老師分別在4.4班和4.6班講《貓》，周老師緊抓方法，讓同學們知道怎樣體會作者的情感，同學們一節課聽下來收穫滿滿。李明老師依舊幽默風趣，讓同學們在愉快輕鬆的氛圍內學到知識。
24日上午第三節和第四節課馬雪峰老師和張明星老師分別在4.5班和4.8講文言文《囊螢夜讀》，馬老師和張老師都讓學生在讀中理解文言文，落實好擴詞法，讓同學們更好的解釋句子。
結束了四天的同課異構活動，老師們馬上聚在一起進行評課，張春麗老師與我們一起評課，我們一起找出每節課的亮點和不足，共同學習共同進步。希望通過此次評課能讓我們進步成長。
同課異構語文教研活動簡報範文 篇3
同樣的目標，不同的構想。12月30日上午，我校五年級語文組以《鳥的天堂》為題拉開了“同課異構”賽課活動的帷幕。四位教師從不同的角度，對文本做了解讀，充分展示了教師的風采。
率先登場的是溫志偉老師，她利用舊知引新課的方式導入，溫故而知新。課堂教學中，以教材為例，緊扣文本內容，引導學生說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨兩個時間段，不同的景色特點，初步感受靜態和動態描寫，並指導學生用不同的語氣和節奏朗讀相關段落，讓學生讀中理解、讀中悟情。整節課，溫老師教態自然，耐心細緻，循循善誘。
石芙蓉老師以課文“題眼”切入，激發學生的學習興趣。然後通過品詞析句的教學手段，引領學生體會大榕樹的靜態美和眾鳥紛飛的動態美，把學生帶入一個充滿詩情畫意的世界。教學的最後環節，巧設小練筆，學以致用，真正把教學目標落實到位。石老師的課紮實而靈動，教學環節清晰而又環環相扣，充分展示了語文課堂教學的無窮魅力。
第三堂課是由王柳老師帶來的。她由“天堂”導入，創設了一個自由快樂的美好情境。讓學生更加直觀形象地感受到了鳥的天堂之美。各個環節過渡自然，孩子們學習熱情高漲。同時注重學生寫作能力的培養，讀寫結合，體現了語文學科的工具性。
梁立新老師帶領五（3）班的孩子們，給我們帶來了一場精神盛宴，她通過播放一段優美的鳥叫聲導入新課。接著，通過出示自學提示，充分利用小組的智慧，合作探究新知，極大地調動了學生的.積極性，把課堂還給了學生，體現了教師為主導，學生為主體的高效課堂。
在評課議課環節中，大家暢所欲言，爭先恐後地發表看法，高度評價了四堂課的亮點，充分肯定了四位老師深厚的教學功底與課堂智慧，並就不足之處提出了合理化建議。
每一次賽課活動都給老師們提供了一個業務切磋、相互學習、提升自我的平台，相信通過大家的互動、溝通、分享，定會使教師的教育教學水平更上一層樓。
同課異構語文教研活動簡報範文 篇4
語文教學最能體現教師豐富的個性，同課異構正是基於教師豐富的個性和紮實的基礎知識，從而對文本進行多向度的解讀。為促進優秀教師間的相互學習、提高教師教學基本功，自3月22日起，舞鋼三小五年級語文組針對《軍神》一課舉行了“同課異構”教學活動。
鄭征老師從自己獨特的視角和理解切入課文，引領孩子以讀促悟，抓住文章的重點語句和詞語進行賞析，深入體會文本背後的情感，真正踐行了“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則；王萍老師第一課講解也同樣精彩紛呈，紮實的生字教學讓孩子們築牢了學習課文前的基本功，同時她又通過理清課文層次，引導學生進一步走進文本；華瑞英老師在第一課時的教學中，導入新穎、充分激發學生興趣、師生互動配合默契，在打好字詞基礎的同時，關注孩子學習習慣的培養，給學生創造了輕鬆愉快的課堂氛圍；柴現富老師憑藉自身厚重的知識文化底蘊，引導學生理清課文層次，賞析重點語句，凸現了文章的重點，突破了文章的難點，真正使學生有思考、有收穫。
課堂教學是一門藝術，探索“高效課堂”是一個永恆的話題，而“同課異構”就是一種有效的'策略，持之以恆的將這種活動自然的滲透到平時的教學中去，將會讓老師們在合作探究中得到共同提高，也將會更深入的促使教師專業水平的群體性提高，正是“同課異構”讓我們的語文課更加流光溢彩。
同課異構語文教研活動簡報範文 篇5
為搭建全鎮國小語文教學交流平台，打造高效語文課堂，促進教師專業成長，3月29日上午，閆集鎮國小五年級語文“同課異構”交流活動在雷莊國小舉行。閆集鎮中心校李陽主任和李廣傑主任及全鎮五年級語文教師參加了此次活動。
雷莊國小教師王玉英和中心國小教師王楠同上五年級下冊《牛和鵝》的第二課時。兩位老師異曲同工，演繹出不同的精彩。王玉英老師引導學生整體把握課文脈絡，抓住重點詞句品析課文，對學生真誠的評價和激勵性語言、掌控課堂的能力均呈現出較高的個人素養，給聽課教師留下了深刻的印象；張中群老師則在與學生的'親切談話中巧妙引
入新課學習，極大地激發了學生的學習興趣，在生字識記、段落學習環節上突出側重點，重視方法的傳授，為我們呈現了一節扎紮實實的語文課。兩位老師新穎的教學理念使課堂充滿活力，課堂呈現出不同的教學風格，展現出各具創造性的個性特色。不同的教學構思，不同的教學方法，使聽課者真正感受到教學藝術的魅力。雖然老師們教學風格各異，個性十足，但共同的特點是突顯了學生的主體地位，突破了重難點，較好地實現了教學目標。
課後，兩位執教老師分別進行了說課和課後反思，總結得失。聽課教師各抒己見，探討交流。閆集鎮中心校李陽主任在活動中發言，要求老師們要利用好交流平台多學習，促進自身專業成長。
此次 “同課異構”交流活動為閆集鎮國小語文教師提供了交流研討的平台，互通有無，共同參與實踐，豐富經驗，提升了老師們的教學理念和專業水平，取得了較好的效果。
同課異構語文教研活動簡報範文 篇6
為了進一步推動我校的“高效課堂”改革，提高老師的教學技能，全面配合“雙減”的`國家政策，英民國小三個校區五年級語文組老師於11月24日齊聚我校正德禮堂，進行同課異構教研活動。
教研活動分為三大塊，前三節課按照博文校區、正德校區和行知校區的順序，由教研組代表老師作課。第四節由授課老師對自己的教學思路進行解說。然後是現場老師進行評課、校領導講話。
英民國小的領導務實能幹，英民國小的老師也願意鑽研，善於鑽研。有好點子和好方法都會分享出來與大家共享，每次教研活動都會在思維的碰撞中擦出絢麗的火花。期待以後有更多的教研活動，讓老師們實踐和提升自我。
同課異構語文教研活動簡報範文 篇7
本學期第九周，七年級語文備課組進行了“寫人要抓住特點”寫作專題同課異構教學展示。本備課組四位老師圍繞同一個課題進行了不同的課堂設計，在課堂中各顯身手，達到了本節課指導學生“抓住特點寫人物”的目標。
黃惠萍老師的教學思路清晰，環環相扣，她先讓學生“說”:要求學生通過仔細的觀察，說說身邊的同學的特點，期間強調“人物特點”。黃老師引導學生第一步先進行人物外貌描述。第二步再通過平時人物的表現，突出人物的性格特點。外貌描寫中，還指導學生運用“整體到局部”、“從上到下”的小技巧使人物描寫更加有條理。學生在課堂上由“說”到“寫”，循序漸進，學習方法，學會技巧，在寫作上得到層層推進的訓練。
李玉梅老師的寫作教學重視指導學生明晰外貌描寫的方法，同時運用多個範例，如托爾斯泰、魯迅先生等外貌描寫片段進行導寫，並且在外貌描寫的基礎上進一步指導學生對人物進行動態描寫，從而概括出人物描寫抓特點的`方法。本節課教學突出學生的“寫”，把“寫”落實在課堂上，學生根據心中人物特徵，描寫人物典型的細節。期間教師還引導學生運用貼切的詞語或修辭手法突出人物特徵，使語言更加生動。
林琳老師首先創設情境導入，激發學生寫作興趣；接著指導學生抓住人物描寫的“第一印象”——形象描寫進行人物外貌特點的描寫；然後再從抓住人物動態描寫進一步進行指導，引導學生通過動態描寫使人物形象更加豐滿，更具神韻；最後學生堂上寫作，共同評議。林琳老師的寫作教學重視指導學生明晰外貌描寫的概念支架，同時運用多個範例支架，如豬八戒、孫悟空、壽鏡吾、藤野先生等外貌描寫片段進行導寫，並且在外貌描寫的基礎上進一步對人物進行動態描寫，在分析、比較、歸類的同時，悟出人物描寫抓特點的方法。
麥秀芳老師的課堂教學由三個版塊組成：第一，寫人物，心中要確定人物形象，明確人物特徵；第二，學習描寫人物的方法。由名篇鑑賞，領悟名家描寫人物的方法；第三，放慢鏡頭，還原場景。通過觀察運動健將蘇炳添比賽的視頻，訓練學生學會觀察，學會用準確的詞語表達所見所感。教學中，麥老師與學生現場寫作，以身示範，體驗學生寫作的真切感受，與學生共同沉浸在寫作教學的氛圍中。
這四節課的教學都突出學生的“寫”，把“寫”落實在課堂上。教師進行方法指導之後讓學生練筆，鞏固所學的寫作方法，寫作之後展示，再進行修改，讓學生層層深入學習寫作。教師在備課和實踐中，思考、探究、質疑、問詢，對教學內容進行深入研究，並結合教學實際進行反思，在反思中改進課堂，改變教學行為，做到知行合一，實現課堂教學有效性與時效性的最大化，使師生在教學中受益。
同課異構語文教研活動簡報範文 篇8
“同課異構”有利於教師在教學中進行比較研究。語文學科教學具有自身的獨特性，就教學目標而言，同一文本，教師選擇不盡相同。老師可根據自己的教學風格和自身的特點，選擇不同的切入點展開教學。例如《囚綠記》的教學中，有的老師抓住散文“形散而神聚”的特點，引領學生通過閱讀，學習文章選擇結合感情、選擇材料的寫法；有的教師抓住文章生動而意蘊深長的語言，讓學生閱讀學習文章表情達意的方法；有的教師抓住文章比喻象徵的修辭手法，讓學生學習體會散文優美生動的語言。教學方法上也是各具特色，有的教師以讀促思，有的教師以讀悟情，有的教師以讀帶說。每個教學目標，各種教學方法都不失語文學科的特點，那么，哪種教學能使學生更樂學好學？更容易接受？更高的教學效率？只有我們教師通過在不同課堂中的觀課議課，才能獲得教學體驗，通過比較研究，從而擇善而用，借他人之東風，馳自己之渡船。
“同課異構”能更好的整合教學資源。面對紛繁蕪雜的教學資源，我們教師不是為找不到教學資源而煩惱，更是因為不知如何取捨和更好運用教學資源而憂愁。在“同課異構”活動中，通過觀察不同教師的課堂，讓我們更加充分認識到不同教學資源的優點和不足，從而最佳化自己的教學設計，更好的開展課堂教學。
“同課異構”使教學研究活動目的更加明確，教研效果更加明顯。在以往的教學研究活動中，由於沒有指定教學內容，教師的上課和觀課、議課或多或少有流於形式之嫌。大家沒有明確的教研目的，聽課後的議課往往泛泛而談，不達要旨，發表意見成了“圓桌演說”，有論而無點。因此教研效果不明顯，短處不能避，長處不得揚。通過“同課異構”的觀課議課，大家討論問題集中，教學研究目標明確，解決了教學中出現的共同問題，又能激發教師各自的教學靈感，教學研究效果明顯。
在開展“同課異構”的教研活動中，我也於實踐中總結了一些淺薄經驗，現作簡單羅列，在以後的教學研究活動中提醒自己，謹慎注意。
第一，關注不同教師的教學長處。“同課異構”活動的目的不是抓短，在於揚長。因此，在聽課的時候，找不足雖然重要，更重要的是發現教師教學優點。每個教師都有自己的教學風格，桃李之華，各有其芳，一味複製一個教師的課堂和完全擯棄一個教師的課堂，都不能達成教研目標。只有圍繞教師的課堂，於各家之中取其長，以此完善自己的教學設計，更好的開展課堂教學。
第二，關注學生實際學情。任何課堂設計都不能離開學生的學情，關注學生，教學設計才是有意義的，教學活動的過程才是有效的。因此，在關注教師教學方法的同時，還要注意關注學生實際情況，對教師的教法討論，也要根據學生實際出發。“同課異構”得到的'教學經驗，在推廣套用時也要結合學情而定。有的班級學生髮言積極，多組織學生討論交流甚好，有的班級學生朗讀占優，組織學生朗讀思考為佳。如果硬是將北方麵食強加給南方之賓，於教師或許會落得一個“東施效顰”，於學生抑或“水土不服”。
第三，注意認識的片面化。“同課異構”之所以叫“同課異構”，不叫“同課異法”或“同課異策”，我想，轉化課堂結構應該是這個活動的關注重點。有的時候，我們太過關注教師課堂教學的細節，關注一個點上的教學方法選擇，一個知識點的選擇是否恰當，有沒有落掉知識點等等，這都有點捨本逐末，認為“同課異構”解決的是知識點的選擇和傳授方法，我認為這種認識有些片面。在“同課異構”活動中，我以為應該關注教師的整個教學設計過程和教師的整個課堂組織過程，從整堂課的設計和實施上最佳化，關注教師的設計是否符合語文學習的認知規律，是否更具有可操作性，而非從教學細節上糾纏不止，降低了教學研究的目標。
一種好的教學研究形式，都需要在不斷的嘗試中逐步完善，只要我們認真組織，積極參與，用心以對，我覺得，我們每個教師都能根據自己的特點，彰顯自己的教學風格，達到更高的教學效率。
同課異構語文教研活動簡報範文 篇9
桃花灼灼驚蟄至，黃鸝啾啾三春來。本該生機盎然的三月，卻襲來疫情的“倒春寒”，迎著春寒料峭，華溪中心國小如期開展了本學期語文“同課異構”活動。讓我們一起目睹下語文老師們的風采呈現吧！
此次語文“同課異構”活動指定一年級語文《文具的家》一課，老師們從不同的思路和側重點進行設計，鑽研教材，巧設問題，選擇合適的教學策略和營造良好的`課堂氣氛等都體現出教師們各自的風格，課堂成效各有特色。下面展示語文老師們的課堂:
一年級語文《文具的家》執教者：趙蕾老師
趙蕾老師聲音甜美溫柔，語氣十分親切，課堂教學充滿激情，讓學生樂於親近。用猜謎語的形式導入新課，在充分調動了孩子們學習的積極性後，抓住關鍵字句讓學生注重積累、練習說話。整節課，教師與學生配合默契，目標完成良好。
一年級語文《文具的家》執教者：萬晴雯老師
萬晴雯老師教態自然，語言精練，課堂教學紮實，滲透教育學生護文具的思想。讓孩子們在複習生字中進入新課，評價鼓勵學生形式多樣，萬老師始終以飽滿的熱情來指導學生朗讀，讓學生在朗讀中既完成來本課的目標，又體會到了學習的樂趣。
評課環節，大家在四樓會議室進行研討交流，讓執教老師從中獲得豐富的個人體驗的同時，也讓觀摩教師在觀察、分析、比較的過程中得到了發展，激發了我校語文教研組的內部活力，進一步提高了教師的教學方法，相信通過此次活動，老師們在以後的教育教學中能夠更加出彩！
本次語文“同課異構”活動，給教師們搭建了一個交流互通的平台，在展現每位教師教學風采的同時，更是形成了多向思維的碰撞，先進教學理念的融合，促進了教學工作更上一個台階。