在此我特彆強調，“三嚴三實”專題教育不分批次、階段和環節，學校黨委按中央和省委部署工作，各學院、各單位黨委在遵循中央統一原則和省委部署的基礎上，根據本單位實際情況來安排任務，推進專題教育的深入開展。學校要加強督促檢查。結合民眾路線教育實踐活動整改落實工作，採取專項調研、隨機抽查等方式，對專題教育進行督促和指導。抓好專題教育要作為各單位黨委履行黨建責任的重要方面，作為黨建工作述職評議考核的重要內容，對組織不力、敷衍塞責的要嚴肅問責。宣傳部門要加強宣傳引導，為踐行“三嚴三實”營造良好氛圍。
二、著力解決背離“三嚴三實“的突出問題
1.xx書記分析領導幹部身上的“八種病”
xx書記在4月30日專題黨課上列舉了目前一些黨員幹部包括領導幹部身上背離“三嚴三實”要求的“八種病”：一是理想信念上的“軟骨病”，不信真理信金錢，不信馬列信鬼神、不信中國信西方等等，喪失了共產黨人的基本立場；二是對待民眾上的“冷漠病”，不關心民眾疾苦，忘記了黨的宗旨，喪失了公僕意識；三是履職用權上的“擅權病”，公器私用，不守紀律、不講規矩，嚴重損害了社會的公平正義；四是選人用人上的“關係病”，搞小山頭、小團伙、小圈子，以人劃線、排斥異己，嚴重破壞了政治生態；五是工作上的“漂浮病”，國家行政學院調查表明，部分幹部作風存在“五浮”問題。思考問題膚淺，行為方式浮躁，工作方式“浮漂”，工作作風“浮滑”，總結匯報“浮誇”，這是幹部作風的腐蝕劑；六是廉潔自律上的“腐化病”，經濟上的腐敗和生活上的腐化，給個人、家庭、社會、黨和人民造成了巨大的危害；七是幹事創業上的“慵懶病”，為官不為，不敢擔當，在其位不謀其政；八是“四風”問題上的“易發病”，頂風違紀現象時有發生。提醒大家引起高度警覺和深度反思。
2.xx大學領導幹部存在的“不嚴不實”問題表現
xx書記指出的xx幹部身上的“八種病”在xx大學幹部身上有沒有？我認為應該把“三嚴三實”作為一面鏡子、一把尺子，照一照、量一量。我到雲大工作近半年了，上上下下接觸到很多人，絕大多數領導幹部心繫學校發展，關心民眾疾苦，意志堅定，敢於擔當，表現出高尚的品格和優良的作風。但也有極少部分幹部和領導幹部存在缺乏大局意識、作風“漂浮”、對工作冷漠懶惰、本位主義等等“不嚴不實”問題。
舉個例子，上一周學校黨委連續兩天在呈貢校區召開了“民主黨派和無黨派”雙月座談會和基層單位黨委（總支）書記座談會。兩個會議都是由我代表黨委通報學校重大工作進展情況，與會領導老師提出意見和建議。民主黨派和無黨派老師代表發言踴躍，對學校發展，特別是學校推進的重點工作提出了很多富有創建性的真知灼見，不僅表現出老師們極高的品質修養，更表現出他們關愛學校、關注學校發展的赤誠之心和古道熱腸。這就是大局意識，這就是對事業的不冷漠，對工作的積極態度。與“書記座談會”相比，我認為前者更有質量。
因此，黨員幹部要真正理解深入開展“三嚴三實”專題教育的重要意義。作為黨員幹部，必須堅守“三嚴三實”這個最本真的東西，內化於心、外化於行。作為基層黨組織負責人更要增強開展“三嚴三實”專題教育的責任感和使命感。要按照中央的專題教育《方案》要求，緊密結合本單位實際，做好專題教育。把專題教育激發出來的政治熱情和思想覺悟，轉化為推進學校改革發展的強大動力。
3.著力解決“不嚴不實”問題
劉xx指出：專題教育是為了解決問題，解決問題才是最好的教育。開展“三嚴三實”專題教育，還是要突出問題導向，聚焦問題查、對照問題改，使專題教育過程成為校正“不嚴不實“問題的過程。
在開展專題教育中，各級領導幹部都要帶著問題把自己擺進去，對照黨規黨紀、國家法律，對照學校有關規定，正反兩方面典型，聯繫個人思想、工作、生活和作風實際，聯繫個人成長進步經歷，聯繫教育實踐活動中個人整改措施落實情況，對自身存在的“不嚴不實”問題，做全方位、立體式的透析檢查，把問題找準、找實。切忌籠而統之，千人一面。要邊學邊查邊改，對查找梳理出的“不嚴不實”問題，列出清單，即知即改，立行立改。堅持思想問題和實際問題一起改。
解決“不嚴不實”問題，要堅持思想建黨和制度治黨相結合，探索建立踐行“三嚴三實”的制度機制。對領導幹部來說，“三嚴三實”意味著更高的標準，更高的要求。有些事情民眾可以做，黨員幹部不能做，有些事情普通幹部可以做，領導幹部不能做。要按照黨紀嚴於國法，領導幹部嚴於一般幹部的原則，紮實做好建制度、立規矩的工作。要強化制度的剛性約束，有紀必執，有違必查，堅決維護制度的嚴肅性和權威性。