做人要實，就是做老實人、說老實話、乾老實事。新形勢下，黨員幹部要立志做這樣的“老實人”：不是真的思想迂腐、不懂人情世故，而是做一個善於團結同志、懂得工作方法的老實人；不是真的缺乏工作能力、庸庸無為的老實人，而是做一個工作能力過硬、敢闖敢幹的老實人；不是一團和氣、四面討好的“老好人”，而是做一個作風正派、勤勉敬業的老實人。
第三，要從嚴從實，做到嚴實結合、內外兼修、知行合一。
“三嚴三實”涵蓋修身用權律己、謀事創業做人等多個方面，蘊含著嚴肅的政治原則和嚴明的紀律要求，蘊含著一切從實際出發、實事求是的思想路線，體現了世界觀和方法論的有機統一、內在自律和外在約束的有機統一。具體來說，“三嚴”的內容蘊含了中國共產黨嚴肅的政治追求、嚴格的組織原則和嚴明的紀律要求；“三實”的內容則體現了一切從實際出發、理論聯繫實際、實事求是、在實踐中檢驗和發展真理的思想路線，求真務實、尊重實踐、注重實效的工作方法，以及忠誠老實、認真樸實、厚道踏實的處世原則。“三嚴”和“三實”是辯證統一的。“三嚴”是根本，是出發點；“三實”是目標，是落腳點。領導幹部要緊扣嚴實二字，從嚴上要求，從實上著力，把嚴的思想要求全面立起來，把實的行為準則很好落下去，真正把“三嚴三實”內化於心，外化於行。
第二個問題：開展好“三嚴三實”專題教育，實踐要求是突出問題導向，切實解決“不嚴不實”的問題，做到專題教育和日常工作兩手抓、兩促進。
這次專題教育，既重教育，也重實踐。必須把問題意識、問題導向貫穿專題教育的全過程，這裡的一個關鍵性前提，就是要緊緊盯住“不嚴不實”的問題和具體表現，一條一條梳理、一項一項分析，弄清問題性質、找到癥結所在，有什麼問題就注意解決什麼問題，什麼問題突出就重點解決什麼問題，使專題教育的過程成為校正“不嚴不實”問題的過程，以解決問題的成果來檢驗專題教育的成效。
從整體層面來講，中央開展“三嚴三實”專題教育針對的問題，主要體現在三個方面，也就是中央《方案》中明確指出的“三個著力解決”：一是著力解決理想信念動搖、信仰迷茫、精神迷失，宗旨意識淡薄、忽視民眾利益、漠視民眾疾苦，黨性修養缺失、不講黨的原則等問題；二是著力解決濫用權力、設租尋租，官商勾結、利益輸送，不直面問題、不負責任、不敢擔當，頂風違紀還在搞“四風”，不收斂不收手等問題；三是著力解決無視黨的政治紀律和政治規矩，對黨不忠誠、做人不老實，陽奉陰違、自行其是，心中無黨紀、眼裡無國法等問題。
這次“三嚴三實”專題教育，就是這些問題。“三個著力解決”涉及信仰信念、黨性修養、權力行使、紀律規矩、做人做事等多個方面，這些問題，是針對全黨來講的，很有代表性，在各地區各部門各單位、各級領導幹部中或多或少、或輕或重都有所體現，同樣也值得在座的每一位去審視自己、反思自己。
與此同時，結合我們學校自身情況，我們還要著力解決在各項工作中驕傲自滿、安於現狀、開拓創新精神不夠，經驗主義，忽視民眾意見、管理不善，不按法律、制度、程式辦事等問題。比如，習慣於經驗思維，幹事創業的開拓意識、進取意識、創新意識還不夠。比如，習慣於精神鬆懈，工作上的緊張程度和責任感還不強。比如，習慣於領導意志，深入調研、從實際出發的工作作風還要進一步紮實起來。
解決問題是為了更好地開展工作。開展好“三嚴三實”專題教育，針對的是問題，立足的還應該是中心工作。這就要求我們必須切實做到專題教育與日常工作有機融合、相互促進，兩手抓、兩不誤。
第一，要將“三嚴三實”專題教育融入幹部調整和全員聘任全過程。當前，學校幹部調整和全員聘任工作正處於關鍵時期，用什麼樣的幹部、打造一支什麼樣的幹部隊伍，通過幹部調整和全員聘任激活新一輪學校的綜合改革和科學發展，這是本次調整的基本立足點和出發點。而“三嚴三實”恰恰為這次調整提供了標準、依據和要求。那就是，我們要用好“三嚴三實”的幹部，打造“三嚴三實”的幹部隊伍，將老老實實做人、實實在在做事的幹部用到關鍵崗位上去，要求所有幹部都要“嚴字當頭”、“實字為重”，在修身、用權、律己上做示範者，在謀事、創業、做人上做引領者，讓“關鍵少數”在學校改革發展的“關鍵時期”，發揮好引領帶頭的“關鍵作用”。
第二，要將“三嚴三實”專題教育融入學校深化綜合改革的全過程。改革是大勢，當前學校深化綜合改革，關鍵是要主動對接《xx市教育綜合改革方案（xx-2026年）》，結合學校發展的實際要求，制定一份科學合理的學校綜合改革方案。改革方案要在制定過程中體現“從嚴”的要求和“從實”的精神，堅持一切從實際出發制定方案，敢於擔當真抓實幹。這裡，我還要強調一點，就是兩個試點改革的院系，要嚴格按照“三嚴三實”的要求，以“二次創業”的精神和幹勁，探索好二級管理的體制機制和系辦專業的路子方法，形成可複製、可借鑑、可推廣的經驗。