三、開展形式多樣的班活動，寓思想性、知識性、和趣味性於活動之中。
（一）思想性的活動
1、4月5日是清明節，向學生介紹烈士的光榮事跡，以及其它革命先輩的事跡，並開展"學習烈士精神"的班主題會，使學生們懂得今天幸福生活是千千萬萬革命前輩用生命換來的，要好好珍惜，並立志長大了要把祖國建設得更加繁榮富強。
2、 5月1日是國際勞動節，教育學生懂得幸福生活靠勞動創造，勞動最光榮，懶惰可恥，尊重各行各業的勞動者，學習勞動人民吃苦耐勞、艱苦奮鬥的精神。要珍惜勞動成果，愛護公共財物，培養勤儉節約的習慣，積極參加力所能及的家務勞動和公益勞動。並開展小廚師的烹飪比賽和"星星火炬，代代相傳"的班活動。
3、 5月10日是母親節，為了激發學生對母親的愛，體會到母親的辛勤和偉大的事跡，結合思想品德課《要關心體貼父母》這一課進行教育。懂得關心體貼父母，能夠分擔家務，母親生病時盡力照顧，做到孝敬父母的好孩子。並講述名人孝敬母親的事例。同時舉行"我愛您，媽媽"的演講班主題會。
此外還舉行"自製"一份小禮物的活動，，並在小禮物上寫上一句祝頌語，送給親愛的媽媽。通過這次活動，既培養了學生對母親的愛，同時也增強了他們與母親之間的感情。這一次活動深受家長們的稱讚。
（二）知識性的活動
創設換位體驗情境，不僅可以促進師生間彼此理解，建立信任感，而且是一種非常有效的教育手段。正如孔子所言："親其師，而信其道"，我們一方面可以利用班隊會、課間休息等時間與學生進行形式多樣的交流，讓他們站在老師的角度去考慮一些問題，這樣可縮短師生間心理距離，建立起互相理解、尊重、和諧、信任的友善型師生關係；另一方面教師也可以設身處地地反思自己的行為是否妥當、合理，站在學生的角度審視自己的言行，總結教育得失。創設換位體驗情境還可以使學生獲得對事物更深刻的認識及改正錯誤後的輕鬆和愉悅，並使其產生不斷進步的強大動力。例如教育學生不說謊話時，教師除了進行正面的教育外，還可以讓學生自己進行換位體驗。我曾引用列寧小時候打破花瓶說謊，後來給姑媽寫信承認錯誤的典型事例，對學生提出了例如你是列寧的父母，當列寧承認錯誤後，你會對列寧說些么？假如你是列寧，你此時此的心情怎樣、會怎么想等等問題。孩子們爭先恐後發言，有先讚揚的，有肯定的，甚至還有幾位同學說：從前自己也曾說過謊 ，可是卻沒有勇氣承認，以後要向列寧學習，勇於承認、自覺改正錯誤。孩子們在換位體驗情境中，輕鬆地實現了自我教育。
結合閱讀進行讀書的活動，為了提高學生的閱讀能力、寫作文的能力，我班每人都有一本閱讀書，並且堅持每天至少做兩篇閱讀。自從開展這個活動以來大家的閱讀水平。
（三）趣味性的活動。
6月1日是兒童節，我們班結合學校開展了豐富多彩的活動，辛勤的耕耘結出了碩果，學生們的思想素質得到了全面的提高，少先隊系列活動促使了良好班風的形成，這有賴於全體學生的努力結果，受到老師們、家長們的認可，一年的工作，取得一些成績，也有許多不足之處，在今後的日子裡，我會大膽創新、研究和實踐一步一個腳印地搞好班工作。