2、藝術知識
知識的積累是由人的感性認識上升到理性認識的過程，而藝術知識則使人通過視覺、聽覺等，更快地獲得理性知識。國小生年齡小，雖然對未知的世界充滿好奇，但她們獲取的藝術知識主要來自於學校，這些基本的藝術知識分解到國小藝術各學科教學中，體現各門類不同的知識結構和特徵。如果教師將這些知識寓教於樂，學生便能較好地掌握，為藝術欣賞和創造打下一定的基礎。
3、藝術欣賞能力
通過藝術教育，學生的水平如只停留在對線條、造型、色彩、音律的直觀感受上，只停留在“象不象”的感受上，那么，他們的藝術素質是不高的。能進行初步的藝術欣賞是兒童重要的藝術素質組成。藝術教育中，還要超越感知，要憑藉情感和認識的力量，調動心理上的聯想、想像、移情等活動，深入藝術對象的內部，達到一種新的體驗和感受。
4、藝術創造能力
在當前提倡“創新教育”的背景下，提高學生的藝術創造素質是有一定的時代意義，我們把藝術創造作為兒童的基本藝術素質，藝術創造是以基本技能為基礎的。對國小生來講，藝術創造主要體現在具有一定的藝術創作和摹仿的基本技能。
如美術活動課《水族箱的製作》教師首先運用多媒體教學，讓學生從視覺上感受海底生物的豐富，了解到海洋生物的形是千姿百態的，有菱形、三角形、圓形、橢圓形、梭形；海洋生物的色是五彩斑斕的，有藍色、黃色、紅色、還有透明的；海底魚類的花紋是千變萬化的，有由點狀組成的、有由線狀組成的、有由塊狀組成的等，這是孩子們對美術知識中基本形和色的認識，海底世界是孩子們興趣濃厚的主題，特別是遊動的形形色色的魚類，種類豐富的海植物，以及水族箱這一特殊的手工裝飾都可以激起學生對美的追求，對藝術的嚮往。
（二）確立了國小藝術教育的教學原則
教學原則是教師在教學中應遵循的基本要求，是教學規律與教學實踐的中介橋樑，它具有一定的概括性和理論性，也具有一定的可操作性。與一般的課堂教學原則相比較，藝術教育活動的教學原則既有共性也有其特殊性，我們認為，在藝術教育的課內和課外，應當遵循的主要原則是：思想的啟發性原則、形象的感染性原則、情感的體驗性原則。
（１）思想的啟發性原則
藝術美具有永恆的魅力，是美的最完善、最理想的體現，它所負載的思想、觀念、倫理、精神、情感都具有教育意義。“藝術是又高級又通俗的東西，能把最高級的內容傳達給大眾。”這種“最高級的東西”正是我們教育、影響兒童的精髓。在藝術教育中，我們應向兒童展現藝術所表達的內容，啟發他們對藝術內容的理解，加深他們對藝術內容的認識，在某種意義上說，思想的啟發性就是幫助學生學會欣賞藝術所表達的內容和象徵意義。如在國小美術課上，學習有關動物的畫法，教師就出示徐悲鴻的《奔馬》作品，藉助多媒體課件啟發學生感受到那剛勁奔放的筆觸，粗獷有力的線條，奮蹄欲飛的形態，勇往直前不可遏止的氣勢，同時介紹作品的時代背景，正是４１年抗日戰爭最艱難的時刻，表達了作者抗日的決心和必勝的信心。
在藝術教育中，我們要求教師在制定教學目標時，應該有“思想啟發”的目標，使學生獲得更多的教育信息，這種“思想”信息的增多，也能反映學生藝術素質的提高。