此次實踐，我們收穫累累碩果，可我們不能沉迷於享受收穫，我們應在不足中，探究新的成功之路。現將題目列舉如下：
首先，隨著人們的物質生活得到極大的改善，在享受這種豐裕的物質生活的同時，本應是當地文化傳播者的學生的心靈深處出現了“荒漠”，對“紅色文化”的概念模糊，對其產生的悠遠影響的熟悉淡薄。這種現象的普遍存在，導致我們需要適當調整計畫，付出更多時間，讓孩子們與紅色文化更好接觸。由於先前對這一情況估計不足，對孩子們的認知水平存在一定的盲目樂觀情緒，所以在開展一些搶答等互動環節時沒有達到我們預期的效果和影響，不失為一大遺憾；而且為了完成紅色文化知識的“掃盲”，為接下來的實踐做好理論展墊，先前制定的進度表***微調，時間表開始依照學生們的學習進度來行走，我們的處境變得相當被動。
其次，由於孩子們生活在方言充斥的農村，所以，在課堂上，我們與孩子們進行互動或交換意見時，難免會出現一些“意外” 影響到孩子們對知識的吸收與我們對知識的傳授。先前設計的吸引孩子們愛好的橋段由於地域文化的差異而不被理解的時候，我們這些半路出家的教者們也著實體驗了一把當老師的辛勞與心酸。
第三，為確保整個實踐活動的順利進行，我們需要多方領導的協助，如教育局，文化局，體育局等，由於缺少社交技巧和接洽經驗，在與有關部分的接觸過程中表現得不夠成熟，開始並沒有把預備工作做得非常精細，聯繫負責人和議定具體事項的時候往往落不到實處，也經常吃“閉門羹”。固然後來逐一攻克，但依然超出預計時間安排，也未能達到預期中政府可以提供的幫助的全部目標。
第四，從與計畫中的活動內容來看，此次活動中提出的“對當地民眾廣泛調查，了解當地紅色文化的社會基礎”這一方面，我們只是對中上層部分做了簡單了解與交流，而並未深進基層。這可以說是為後續實踐的展開埋下伏筆，也是本次實踐內容龐雜且偏向實踐類而非調查類的必然結果。
第五，“編制紅色文化教材”的任務由於當時材料、條件有限，這一工作向後稍稍延遲，與當地有關部分的聯繫與合作也呈現“只打雷不下雨”的尷尬狀態。這不僅暴露了我們出發前對當地紅色資料狀況的盲目樂觀，與當地接觸過程中對實際情況的了解不足，也暴露了我們應對突髮狀況能力的缺失。
第六，在遊戲環節中，只是說一些個別的相關地名、人名等，感覺宣傳力度不夠，有一種只是單純的做遊戲的感覺。活動過程中穿插的有關慶城紅色文化的內容可以適當增加，並加強故事情節的敘述性，以真正達到寓教於樂的目的。究竟我們的目的不是組織一次單純的遊園會，而是要讓孩子們記住那些鮮活的人物和歷史，即使只是片斷。
第七，在組織博物館參觀的時候，未考慮到國小生的領悟和記憶能力，由於從孩子們上交的作業中不難發現，參觀後留在孩子們腦海中的印象模糊不清，真正了解了的也寥寥無幾。
四、經驗建議
首先，應在出發前對實踐地做充分了解，在此基礎上提前思考可能出現的突髮狀況並想好應對措施。在制定實踐計畫和進度的同時，將各種可控和不可控的因素計算在內，留出一定量的機動時間以應對突髮狀況，可避免因突髮狀況導致計畫進度與實際情況有較大差距。