孩子們的團隊，孩子們在一起的時候，我們更需要教授“團隊”這一現代社會非常重要的概念。即使他們還小，但是這是對於他們來講未來成長非常有作用的一項能力。我們的課程里有團建課，平時分成小組小隊進行，給他們授予主動貢獻、協作互助、團結共贏的思想，引導他們在遇到自身無法完成的任務或者在他人需要幫助的時候，通過團隊與合作去使力量最大化，實現目標。在一個團隊里，是具有一定引導性的，更容易讓孩子們提高自身與身邊人的交流能力，提高孩子們理解自身力量的局限和主動合作實現共贏的能力。對於可能家庭具有相似環境或者相同遭遇的孩子們，讓他們也在這樣一段時間的生活中交到真心的朋友，感受到同齡孩子的友誼和關愛。
尊重。尊重是相互的。從何屋村孩子們見到我們第一面起喊的“老師”開始，從我們前期關於支教老師形象的界定與調整開始，相互的尊重開始。從教師而言，作為在校大學生前往比較落後的村子支教，對於一名教師的形象尤為重要。首先我們不能對孩子們造成負面的影響，我們不能常使用電子設備，不能言語隨意，不能在生活上邋遢不檢點等，我們需要以身作則，需要保持微笑和親近的語氣，需要常和孩子近距離溝通玩成一片，需要在點點滴滴的事情中抓住重點給孩子們正確的習慣的引導。這些都是對孩子們的尊重，對支教這一事業的尊重。
從學生而言，尊重老師並且尊重同學。我們第一天到愛心之家，那天的晚飯前，當所有孩子整齊列隊，雙手抱拳，閉眼低頭齊聲念感恩詞時“感恩天地滋潤萬物，感恩祖國培養護佑，感恩……請老師用餐，請大家用餐。”深深被打動。這么一群各色的孩子，在同一片藍天下，用同樣的虔誠感恩。這是我們需要學生們掌握的必要素質，就像我離開的時候說的“無論如何，一定要堅持做一個好人。”這是我對孩子們的期望，最低也是最高的期望。我們都知道短短的十幾天時間並不能給與他們多少知識技能的教育，更多的是希望通過我們的努力，能夠對於孩子的品質有好的引導，就像我們每天6:30起床必須所有孩子一起念“弟子規”里的內容那樣，我們要授予的是對於他們個人而言為人處事上的正確價值觀。雖然這些孩子們身上有各種各樣的問題，家庭異常貧困，雙親殘疾或者去世，父母打工孩子留守，先天的身體或智力上的缺陷，但是孩子們需要學會尊重，每個人都是一樣的平等，在別人需要的時候，我們更多地是應該給予幫助。在支教過程中，我們看到的年齡大的孩子照顧年齡小的孩子，孩子們的相互鼓勵，生活上毫無芥蒂快樂遊戲，深感欣慰。
成長與快樂。在之前，我們沒都並沒有支教經驗，可以說我們在陪伴孩子們成長的同時，我們本身也在成長。這么一些孩子們陌生的哥哥姐姐，曾經也是嬌生慣養的少年。我們在這裡一天一天地與孩子們彼此熟悉，成為課堂上正正經經的老師，課下陪孩子們打鬧遊戲的孩子王，成為洗菜、燒火、做飯、洗碗樣樣精通的大廚。看著孩子們一天天學會禮貌，尊重，關愛互助，學會主動學習，學會感恩。他們會一下課就上來好幾個拉住你的手，後面跟著一群，然後就一人一句的和你聊天開玩笑，問各種各樣的問題，把你當成他們的哥哥姐姐一樣。會主動要幫你盛水，教你疊衣服，問你吃的飯飽不飽，沒課的時候叫你快回去休息，除了滿滿的感動以外，不知道怎么表達。有些自閉的孩子學會接納身邊人，可以一起做遊戲一起笑，大家不會介意誰的出身怎么樣，都像親密的一家人。我從未想過這一趟支教給予那么大的感觸，我們沒有城市裡的繁華燈火，卻總是在孩子們身上感受到那種自然和寧靜，簡簡單單的生活中每個人都在不斷改變不斷成長，孩子們給我們的心底保留的那一份清明，那種不需要手機電腦遊戲機，卻是真實的有質感的觸碰心靈的快樂，感謝這一段成長和快樂讓我們明白其實即使孩子們生活的環境制約，但是每個人都是平等的，都應該擁有一樣平等的成長與快樂。