4. 加強班主任培訓。學校給每位班主任贈送了《陽光心態每一天》《班主任兵法》等班級管理書籍，要求班主任定期抽出時間進行自學。通過引領班主任讀書，以先進的教育理論和信息來充實班主任們的理論功底，提升他們的專業修養。鼓勵教師在班級管理中納入心育因素,研究新形勢下的班主任工作方法,引領他們投入實踐和研究。
5.以課堂為主陣地，開展“節節課好”活動。學校實施以研代訓模式，將校本培訓牢牢植根於教學研究活動中，組織開展有效德育、高效課堂研究活動，以“聽課觀班”“博學國小好習慣課堂教學評價標準”為抓手，以課例研究為載體，以教材解讀為抓手，搭建研訓平台。立足於課堂教學，通過觀課議課、集智對話、深度反思等活動，深入開展教學實踐研究，提高教師準確解讀教材、把握教材的能力，邊實踐邊學習，邊研究邊培訓，促進教師之間交流、溝通與合作，在研究中提高教師專業素養，促進教師專業化發展。
學校組織各學科的教師開展課堂教學研討活動。採取以教研組為單位、同年級同學科教師為主，同時開展課前的集體備課、課後評議活動。在活動中，上課的教師準備充分，認真對待，採用多種新穎的教學手段，藉助多媒體、網路等現代教育技術，開展生動活潑的教學，使學生在輕鬆愉快的氣氛中當堂掌握所學的內容，老師在傳授知識的同時，更注重培養學生的學習習慣，全方位地培養了學生的學習能力，聽課的老師積極參與，認真地研討、評議，發表自己的見解，從教師的專業素質、教學狀態、教學設計、教學方法、教學評價、教學效果等方面來反思教師上課的得失，引領教師成長。
三、形式多樣，吸引教師積極參入。
1.專家引領。立足於學校和教師的發展需要，通過講座，使教師了解教育發展最新形勢，開闊教師的視野，更新教師的教育教學理念，高效率地傳播新知識、新理論、新觀念、新成果、新信息。我校組織教師們聆聽了華南師範大學劉良華博士的《課堂教學智慧與教師專業成長》、北京師範大學錢志亮教授《有效課堂哪兒來》等關於新理論、新觀念及實踐探索的教育教學講座。聆聽專家們的講座，教師們開闊了視野，樹立了信心，為新課程的進一步實施奠定了堅實的基礎。
2．自主學習、合作學習。自主學習是校本培訓的關鍵。在培訓的過程中，強調教師個人主動學習，激發教師內在的學習動機。每學期學校布置教師學習內容，以年級組為單位分組學習或個人自學，寫出讀書筆記或心得體會。大力倡導“每天閱讀半小時”，通過讀名言佳句、名著、名期刊，讓教師走進快樂的讀書生活，讓教師沐浴書香成長，使讀書成為教師職業生涯的美好積澱。教師之間的合作學習是教師成長最直接的資源之一，通過每學期的季末讀書交流活動，實現讀書分享、推介，促進讀書活動向深層發展。讓教師們在快樂閱讀中厚實專業化發展底蘊。
3．自修反思式培訓。引導教師對自己或同事的教學行為進行分析與反思，提高全體教師的專業水平，使教師從重複性的日常教學生活轉化為反思性的創造性生活，成為研究者。現在教師們進行教學反思已成為習慣，通過教師理性的思考、感悟，有效地促進了教師教學水平的提高。