經過縣教研員藤老師的指導，我縣的音樂教學迅速的發展起來，在整個白山市的音樂教學改革實驗中走在了最前列。特別是音樂和美術參加了中考，這樣史無前例的舉措，使音樂這樣的小科地位瞬間提升。有了這樣的雙重保障，他們的課堂教學也有了有力的保障和依據，幾年以來，她在音樂教學改革中進行了一些有益的嘗試和探索，現就幾點做法和體會贅述如下：
（一）完善教案書寫，提高可利用率，使之具有保存價值。
1、變備教材，教法為備學生，學法。以往的教案書寫設計課堂可利用率太低，更多的體現的是一個知識結構。新課改後，她首先開刀治理的就是教案的編寫，提高教案的可利用價值，添加了設計意圖環節。備課中，在這個環節上重點書寫教師設計每個環節的目的和意圖以及如何引導學生來學和應該培養學生的哪方面的能力。經過調整後的教案可操作性和利用率都有了一個質的飛躍。
2、每節課的課後反思是縣教育局的一個重要改革話題，同時也是她的一個自我提高的有力助手。督促她將每節課的成功經驗和失敗原因完整的記錄下來，是提高教學質量的有效措施。也使得她的每篇教學設計有了可保存的價值。
（二）變“教”為“導”，以興趣吸引為手段，夯實學生的音樂基礎。
1、提高學生的識譜能力，充分利用教學輔助用具，變學生被動為主動。
歌唱教學是音樂教學中的一個重要組成部分，這是《新課程標準》中要求的重要教學任務之一。學生要想在歌唱學習中達到《新課程標準》的要求，就必須具備基礎的能力—識譜。而新課改中許多教師都存在一定的誤區，認為只要會唱歌就可以了，音樂知識概不講解或忽略。這樣根本就是錯誤的理解，大家知道，對聲音的概念，並不能在短期內形成。她採用了循序漸進、“厚積”的興趣教學方法：
a、在歌唱教學中，讓學生熟悉歌曲後，再以詞帶譜，逐句視唱，並對學生進行分組合作的唱詞唱譜同步練習，這樣做不僅能提高學生的學習興趣，還在練習過程中培養了學生的合作意識，為今後的合唱練習做好了鋪墊；同時也為每學期的音樂考試和初三的中考測試中的填充鏇律打下了結實的基礎。
b、充分利用樂器進課堂的優勢學習識譜、：如通過簡單的口琴練習曲更好的鞏固所學得的知識，在吹奏的過程中，全方位的鍛鍊學生的綜合能力，選擇曲子時以學生喜歡的小兒歌或是可操作的流行歌曲為主，改變教師的主權地位，變學生被動為主動，使他們在積極的狀態下輕鬆的學習，滿足他們願望的同時，培養他們的自信心和參與意識
2、改變音樂知識傳授方法，從專業轉為業餘，用生動，有趣的語言，吸引學生。
把一些理論知識編成通俗易記的“順口溜”，或將它們組織起來，編上鏇律，學生們愛學、愛記。再通過簡練、風趣、形象的語言講解，學生聽懂了、記熟了，自然運用能力就加強了。
（三）突出學生的主體地位，變講為引在欣賞教學中提高學生審美情趣和能力。
1、體現情感教育，精講，以學生聆聽體驗為主。
情感是音樂的重要構成要素。音樂欣賞中，著力強調情感要素，對學生理解音樂的創作方式、思想十分關鍵。如初三教學中，欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英台》。當學生了解了主人公的不幸遭遇，了解了主人公內心的悲痛和無力抗爭、無可奈何的複雜心理，學生內心情感就會產生共鳴，就會理解鏇律那哀怨纏綿式的表達、高潮樂段那憤憤不平的抗爭，也就會理解為什麼樂曲高潮之後鏇律又趨於朦朧而悽美的原因。