為適應教師隊伍專業化的要求，培養教有特色的品牌教師，我園紮實開展教師園本培訓，積極推進人才工程。通過“五比”（比學習、比思想、比作風、比能力、比業績）和“七心”（熱愛事業有進取心、刻苦鑽研有恆心、團結協作要真心、對待兒童有愛心、個別教育要耐心、對園工作多關心、服務家長要熱心）的活動、開展“講師德、樂奉獻、善育人”的主題學習，幫助青年教師樹立愛事業、愛孩子、愛特殊兒童的思想，以積極進取的精神爭當業務新星、業務精英、保育能手，以較高的政治、業務素質及專業水平走進教育強區的行列。支持、鼓勵教師參加園外繼續教育，到上學期止我園教師學歷達標率為100%，其中大專學歷占82%，在讀本科率47%。
園本培訓的探索，使我們初步形成了xx幼稚園思政篇、管理篇、教學篇、保育篇等園本培訓教材，為教師提供了崗位專業成長、品牌發展的機會，年輕教師的專業思想穩固、教學業務及能力正逐步走上成熟，特色初顯。
四、創新發展動力教育品牌
學習動力教育是以激發學習者動力為宗旨的教育，所謂學習的動力，就是經常所說的“非智力因素”，對人一生的發展起者著決定性的作用，包括動機、興趣、情感、意志和人格等。創造性的培養，既是創新人才的必備素質，也是人終身發展的動力之一。我園從為幼兒的終身發展打好基礎的角度出發，確定“動力教育”品牌模式，著力開展創造性培養的教法與學法研究，在養成教育、科學教育、健康心理教育領域中均取得了良好的研究效果，特色初顯：
（一）創新“養成教育”特色
養成教育是一項潛移默化的教育，是幼兒會生活、樂學習；會探索、樂創新、成為創造性人才的基礎。我園從幼兒每天生活中的坐、立、行、吃、穿、睡、洗、看、說、玩等方面入手，形成了一套生動有趣、科學有效的教育方法——養成教育“十五”字法，初步形成了創造性養成教育園本課程，創作了擬動物化的美術作品，創編了易讀易記的中英文“十五字”歌、養成教育活動設計、養成教育模仿操、養成教育課件，彙編成圖文並茂的小冊子，把坐、立、行、吃、穿、睡、洗、看、說、玩十項標準比擬成大白鵝、小松樹、小花貓、小白兔、小公雞、小豬、老鷹、百靈鳥等小動物的形象，讓幼兒在園道梯間、在課堂內外，從視角、聽覺等感官上獲得強化，為其良好習慣的形成打下可持續發展的基礎。
經幼小銜接追綜反饋，xx幼稚園的畢業生從小擁有創造性才的必備修養及素質，其良好習慣的養成有效地推動其學習能力的提升，學習成績及綜合素質名列班級前列，獲得國小教師的好評。
（二）深化“學前兒童創造性科學領域教育”特色
在“科學啟蒙教育研究”的基礎上，以科學教育為突破口，開展驗證性、實驗性、套用性等多項研究。科學領域的研究，啟迪了我園打造科技主題的教育環境的思路，促進了教師教育觀念、行為的轉變，老師們進一步關注幼兒的學習興趣，懂得了與幼兒一起挖掘身邊的科學，從培養創造性人才的情感、認知、技能、人格等主要特徵的角度考慮活動設計的目標。研究中我們遵循了理論與實踐相結合及重視過程的兩項原則，在研究策略上力求作到重激發、重滲透、多變化、多融入情感、多提供自由選擇的機會；在教育教學目標設計和內容選擇上力求全面、準確、可行；在教學過程中運用集體討論、思路提示、發散提問、多角度分析、延遲評價等方法，著力激發幼兒對自然科學的積極求知、動手操作、求異創新、質疑問難、不畏困難及具有初步責任感的創新精神。科學領域的研究與探索讓我們積累了xx幼“創造性教育論文集”、“創造性教育活動設計集”、“創造性教玩具製作集”以及“創造性教育研究教師隨筆”等研究成果，教師的多編研究論文獲得了省以上獎勵，並納入總課題論文集，部分幼兒的創造性作品在省以上的競賽活動中獲獎。實驗數據表明，上述經驗做法均促進了我園幼兒的創造性發展。