（三）形成“幼兒健康心理教育”特色
針對獨生子女的心理健康問題，組織教師開展關於幼兒心理健康教育的系列學習，了解從人的心理問題的早期預防到治療干預過程又稱為三級預防保健，包括：預防性的社會保健工作——初級保健和次級保健；第三級保健——“專業治療”工作。初級保健是真正意義上的預防保健，即通過發展積極健康的行為來促進心理發展，消除疾病隱患，做到“防患於未然”。次級預防保健實質上是對一些未演變成為嚴重心理障礙的問題行為所進行的早期識別、診斷和防治的工作，它面向的主要對象是一些有不良行為或行為偏差的個別兒童，他們的心理尚處於一個發展易變和不穩定的階段，如能及時對其進行早期干預和預防，就能防止那些尚不穩定的心理及行為問題發展成為嚴重的心理障礙，研究的前期學習，使教師們明確要解決那些十分複雜的各種心理障礙問題，最重要的是預防，幼稚園的研究應從觀察入手，家園共同探索預防的措施。通過開展“對幼兒情緒與行為問題的成因與干預”的研究，教師對孩子的評價和觀察力明顯增強，對孩子的行為現象能進行本質地分析，學會了評價和分析在幼稚園常出現的幾類型個別孩子，如：多動、退縮、怯弱的孩子等。研究中嘗試運用一些心理矯治的方法（如：正強化法、消退法、代幣法等等），初步做到“對症下藥”，效果良好。教師們總結了一批有效的經驗材料，建立了個別孩子的教育檔案，撰寫了童心剖析一百多篇，為我園幼兒健康心理的教育提供了大量案例及素材。近年來，為進一步關注幼兒的心理健康，我們開展了“幼兒成長檔案”的前期研究，以“棋不在精而在品”的理念，從實際出發開展“品在棋中”的圍棋教學研究，有效促進幼兒良好心理品質的形成，提升了幼兒積極向上、勝不驕敗不餒的學習、交往及人生動力。
（四）整合開設西關文化課程
在實施國家課程、構建園本課程的同時，我園不斷樹立整合資源、多元滲透的課程觀，努力加強地方課程的建設，整合開設西關文化課程，具體為：
養成教育篇——通過隱性課程（環境）與教學互動，培養具有良好習慣的西關小公民。
“西關美食”綜合篇—— 通過快板劇、美術、科學認知等綜合活動，了解西關美食。
“創意民謠”語言篇——通過學習傳統民謠、新編民謠以及創編民謠的活動，感受與創新西關文化。
“走近西關”綜合篇——通過表演遊戲、角色遊戲、建構遊戲等，從不同的角度了解西關文化。
五、優質服務社會認可
在大教育觀的指導下，我園不斷強化家園共育的意識，探索以社區為依託的幼教新路。充分發揮家長學校的教育功能，通過宣傳、講座的形式，促進家教水平的提高。制定家長工作制度，健全家委會組織，廣泛聽取家長意見，促進幼稚園的工作管理。建立社區教育網路，密切與街道及社區各團體的關係，聘請法制教育、師德教育、衛生教育輔導員，參與幼稚園教育管理，讓社區教育資源為我所用。拓寬社區互動面，從學校、商場、公園到工廠、農業基地、部隊營房、食品公司等，全方位地分享社區資源。定期開展家園親子活動，讓家長全方位地了解幼稚園的教育，使家園達成教育的共識，成為教育的好夥伴。