XX.9縣優秀教師 縣級
XX.11主題班隊會優秀指導教師 縣級
XX.9縣優秀教師 縣級
XX.12縣優秀班主任 縣級
XX.5“英特爾未來教育項目”培訓優秀學員 縣級
成績只屬於過去，隨著新課改的不斷深入，我將繼續努力，在語文這塊沃土上耕耘著，也收穫著快樂。現在我將自己平時在課堂中的做法和大家共同探討:
很多年以前，聽說過這樣一個故事：有一位教師，在黑板上寫了一個“雪”字，問同學們，雪融化了是什麼？一位同學說是水，老師打了一個大大的對號，而另外一個同學說是春天，卻遭到了老師的批評。一個孩子美麗的想像火花，就這樣被老師扼殺了。愛因斯坦曾說：想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。中國在八十年代就提出了全面實施素質教育，然而二十多年過去了，可我們仍然是轟轟烈烈搞素質，扎紮實實搞應試。我們的基礎教育做的這么到位，為什麼考哈佛的人就寥寥無幾呢？
曾看過這樣一篇文章：日本的歷史考試這樣出題，在世界大戰中，日本戰敗，請你從政治、經濟、文化等方面論述日本戰敗的原因，以及如何提高日本的綜合國力。而我們中國的考試是這樣的，中國某年某月的什麼地方被割讓給外國，賠償了多少銀兩。不難看出，我們的考試會培養出什麼樣的學生。江總書記曾強調：創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才靠教育。作為教師，我們要利用一切機會培養學生的創新精神，特別是在語文學科中，我們學習語文的目的就是培養學生能夠利用教材而不是死學教材，活學活用，達到融會貫通，進而培養學生的創造性思維。
一、教師首先要更新觀念，注重在平常的課堂中，在平時的作文訓練中，有意識的培養學生的個性化思維，萌發創造動機，活躍創造性思維。有一年，我去北京聽課，有這樣一節課給我留下了深刻的印象，名字叫“學會寬容”。上課後，教師沒有讓同學們先看教材，而是拿出事先準備好的樹葉，說一說你喜歡哪些樹葉，不喜歡哪些樹葉，說說理由，然後動手做樹葉拼圖，看誰的拼圖最漂亮，同學們有了動手的機會，學習興趣特別濃，興致也極高，都認真的做起拼圖，做完之後，讓同學們介紹自己的拼圖，都用了哪些樹葉，到了此時，老師問道，用沒用到你不喜歡的樹葉。這時，同學們暢所欲言，都表示原來不想用這些不喜歡的樹葉，後來貼上起來，有的地方還真的用到這些樹葉，教師話鋒一轉:“雖然你不喜歡這些樹葉，但他們卻派上了用場，說明他們有不足也有可用之處，也就是長處，同學之間也是一樣，我們每個人都有優點，只要我們學會彼此寬容，優點就會蓋住不足，讓我們認識一個更加優秀的對方。”在這節課里，教師敢於創新，沒有利用課本中的固有知識，在學生動手操作的過程中，使學生潛移默化的受到了教育，懂得了學會寬容，既鍛鍊了學生的動手能力，又充分發揮了學生的創造性、積極性，使他們成為尊重事實，獨立思考，充滿自信的人。