教師要敢於推陳出新，引導學生擺脫定性思維。在平時的授課中，教師要倡導學生選擇不同的切入點進行學習，讓學生認識到儘管所學到的知識一樣，由於學習方法的新穎多樣，學習效果也是不同的。特別是在語文課堂中，安排訓練學生創新能力的小練筆，更會起到事半功倍的效果。例如在講《狼和小羊》的寫話訓練中，我就引導學生想像狼和小羊多種不同的結局，在講《狐狸和烏鴉》一課時，烏鴉因為聽信了狐狸的讚美所以張開了嘴，使狐狸白撿了一塊肥肉吃，在講這一段時，我就啟發同學們：“假如讓你寫一篇《狐狸和烏鴉》，你文中的狐狸會用什麼辦法誘騙烏鴉呢？”這時教師的語言點燃了學生想像的火花，學生想像的既大膽又合理，有的同學說烏鴉已經上過一次當了，讚美已經不好使了，這回就反其道為之，讓狐狸用惡毒的語言謾罵烏鴉，烏鴉一定又會上當。
今年春天，我準備了一節語文課，題目是《小鳥的呼喚》，這節課通過小鳥的旅行，看到大自然受到了嚴重的污染，引導學生意識到環境污染的危害性，從而號召同學們行動起來，做環保小衛士。在這節課里，我首先請同學看洪水泛濫，給人類造成災害的錄象，讓學生有一個直觀感受，在課文結束，又設計了訓練學生髮散思維，培養想像力的環節，如：觀察我們生活的周圍污染環境的現象，我們應該怎樣做;設計幾條有關環保的廣告語;想像一下若干年後，小鳥飛過的地方變的什麼樣，課後寫一篇有關美麗的家園的想像作文等，在這節課中，學生思維活躍，想像合理，既加深了對課文的理解，又在進行語言訓練的同時培養了學生的創造性想像，可謂一舉多得。
二、激發學生創新意識離不開學生的好奇心、想像力和責任感。學生的好奇心和想像力一旦受到壓抑，創新精神和能力也就出不來了，這需要我們點點滴滴的的滲透和培養。特別是XX年聯考作文出現一個滿分之後，我們的教學更提倡學生能夠寫出個性化作文，在個性化作文中培養學生的創新精神，要求教師創設輕鬆愉悅的教學環境，在寬鬆的課堂氛圍中，更容易激發學生的想像火花，訓練學生的發散思維。一提起作文，不頭疼的孩子很少，這就需要我們充分的利用遊戲和活動等學生喜歡的形式，鼓勵孩子寫出自己所看到的和所想到的。例如有一次習作的題目是《記一次比賽》，當時已經是秋天，學校的各項比賽已經結束，如果寫以前的，有的學生一定印象不深，效果不會太好。於是，我決定進行一次比賽，讓學生真正的融入這種比賽的氛圍中。課前，我準備了十幾快泡泡糖，因為平時學生也經常吃泡泡糖，但屢禁不止，總說也收不到良好的效果，當我拿出糖後，學生都目瞪口呆，我就對他們說，今天老師領同學們來一次吹泡泡糖比賽，但以後可不許在班級里吹泡泡糖。同學們一聽，都高興的不得了，沒想到老師還會帶領同學們玩這樣的遊戲。在每組裡選出幾個代表後，來到講台前進行決賽，看著台上鼓著腮幫子使勁吹的樣子，台下激烈的吶喊聲，全體同學都真真切切的感受到了比賽的緊張。最後產生前三名，給予獎勵。比賽結束，我又問學生，知道為什麼舉行這樣一場比賽嗎？這時他們才明白過來，原來老師是有用意的，此時，他們也明白了，只要把剛才比賽的過程完完整整的寫下來，在寫出你的感受，就是一篇合格的作文啊。