二、以校園特色為載體，增強安全文明校園創建活動的活力
1、以校園文化建設為重點，廣泛開展安全文明校園創建活動。堅持以“文化品位，現代信息，人文精神”為理念，探尋和思考學校可持續健康發展的結合點，著眼於環境文化氛圍對師生的薰陶和感染，將現代文明氣息與傳統文化底蘊有機滲透，讓師生時時處處都感受著學校文化的魅力，促進良好的思想道德修養的形成。一是致力於構建美的校園物質文化，確立以“快樂、和諧、文明、健康”為理想形象，對校園環境布局、建築物的造型裝飾、教學設施的配置管理、樹木花草的種植培育、教室辦公室內部的陳設布置、師生員工的服飾儀表等等，進行整體策劃，充分利用櫥窗、報欄、標語、書畫以及各種建築物的外顯形象和內部設定等多種形式來表現學校的辦學宗旨、教育方針，使之在育人過程中充分發揮正確的導向與約束功能，從而為師生員工提供一個和諧優美的校園環境，使師生在賞心悅目之中陶冶情操，淨化心靈，升華思想。二是致力於構建校園精神文化，倡導追求卓越的爭先精神；埋頭苦幹的務實精神；團結合作的協作精神；無私奉獻的敬業精神；開拓進取的創新精神。不斷地提高凝聚力、向心力。在學生中樹立“學園、樂園、家園、花園”的形象；在教工中樹立“公平、理解、信任、擁護”的形象，努力辦人民滿意的教育。同時，積極組織學生開展校園文化藝術節、書畫展覽、體育競賽、聯誼等活動，不斷豐富校園文化生活，從而全面提高學生的綜合素質。三是加強藝術教育，在加強藝術教育設施、師資配備的基礎上，創造有利條件，促進學生特長的健康發展，切實提高藝術教育質量，達到以美輔德，以美育智，以美健體的真正目的。通過校園藝術節、五四、教師節、迎春文藝匯演等促進學校藝術教育工作的可持續發展。
3、開展豐富多彩的安全文明校園創建活動。一是每年開展聲勢浩大的青少年道德實踐活動，通過組織學生參加法律知識競賽、少年模擬法庭、交通安全徵文等活動，培養學生的法律意識和社會公德。二是通過組織學生參加“向三室兩廳一網咖告別”、“安全伴我進校園，我把安全帶回家”簽名儀式、“珍愛生命、拒絕毒品”徵文比賽，反對邪教和禁毒巡迴展等形式，加強學生的社會公德、法律和安全教育。三是通過開展“城鄉手拉手”獻愛心活動，先後為中砥、青山園等學校捐贈了大量的學習用品和圖書，培養了學生的社會責任感。四是結合防“甲型流感”等工作，開展“革除生活陋習，樹立文明新風”活動，使學生養成良好的生活習慣。五是各班級組織學生觀看著名演講家鄒越的“愛祖國、愛老師、愛父母、愛自己”的感人演講薰陶和教育學生。
三、措施得力，確保全全文明校園創建工作務實有效
為了使學校制定的各項安全工作制度落到實處，不走形式，不走過場，不停留在口頭上，學校採取了許多措施，加強安全管理工作。一是嚴格實行安全工作“一票否決制”，使安全工作同教師的教育教學工作緊密結合。凡因管理不善發生安全事故的班級，教師值周期間所在的崗位內發生安全事故的或因檢查監督不到位，整改措施不及時的相關班主任或責任人，都將追究責任，扣發班主任獎勵津貼。情節嚴重，造成傷害的要承擔相應的經濟賠償責任，年終不得評優選先，不得晉升職稱，不得評為合格以上等次。二是組織學校安全保衛人員、總務後勤管理人員及政學生處負責安全工作的領導，定期對學校的設施、場地、體育器材、消防設備以及施工現場進行安全檢查，發現問題及時消除隱患。三是把加強學校門衛管理作為突破口，上班時間禁止教師和學生隨意離開校園，教師需持有主管校長的籤條方可出門，學生有病需由家長來接，班主任親自送出；嚴格實行外來人員登記制度，外來人員進入校園，值班人員首先通過電話與接待領導或教師聯繫，得到證實和同意後方可進入，並進行認真的登記，辦完事宜後有接待人的簽名便條方可離開校園。四是每學期開學第一個月，作為加強學生紀律、安全教育月，加強師生的日常行為管理，並通過學生上下樓演練，防止遇到突發事件時能夠緊急疏離。五是加強教師和學生的值周工作，由校領導親自掛帥，每天安排人員在校門口、柳溪橋頭等巡視，指導學生文明活動，消除安全隱患。七是各班開展了以安全為主題的班隊會、手抄報、知識競賽等豐富多彩的教育活動形式，讓安全教育深入人心。
四、拓寬德育，推動安全文明校園創建活動向更深的層面發展
1、提高認識，增強實施德育工作的責任感。一是堅持正確的德育理念，堅持學生參與德育全過程，充分發揮德育過程中學生的主體作用，努力讓德育回歸生活、貼近生活，實現學校教育、親職教育和社會教育的有機結合，增強德育工作的針對性、實效性、開放性和預見性。二是明確德育目標，通過開展豐富多彩的德育活動，為學生提供體驗平台，使每一個學生都能得到充分發展的機會，都能成為身心健康，全面發展，積極上進，熱情活潑，有理想、有潛力、有個性、善合作的現代人、文明人。三是抓住重點，以德育人，落實德育為先，堅持以愛國主義教育為核心，以讀書活動為主線，以豐富多彩的活動為載體，從學生髮展的實際出發，面向全體學生，加強公民道德建設，讓德育真正走進學生的心靈，不留教育的“死角”，使德育工作真正走上重視實踐體驗、重視教育過程、身心和諧發展的科學軌道。