愛學生，就要充分信任學生，並且要透過表面看本質，了解他們調皮搗蛋的背後的問題。如果我一味抓住他的錯誤不放而不從根本上著手，我想就只能培養出一個陽奉陰違的所謂“乖仔“而很難培養出一個勇於承擔責任的男子漢。
三、愛讓我的眼睛更明亮。
有這樣一句教育格言：“熱愛一個學生就等於塑造一個人才，厭棄一個學生無異於毀壞一個人才。”熱愛學生才會尊重學生、信任學生，給學生創造一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的良好成才環境。才會關注學生的方方面面，他們的優點、他們的缺點、他們的進步、他們的退步，還有他們許多不易覺察的細微變化。比如我班的龐亦文同學，是作為試讀生進入美術中學的，剛入學時學習成績非常差，很內向，我剛接這個班時就有老師跟我說：“宋老師，他是試讀生，不算成績的，不用管他。”但我作為班主任，卻不能這么想，既然他來到這個班，就跟其他學生一樣，需要我的關心和照顧，需要我的鼓勵和讚賞！於是，我經常有意無意的觀察他了一段時間。我發現：他很熱愛集體，做事一絲不苟，也有畫畫的基礎。為了鼓勵他多與同學交往，我請他負責班的牆報工作。一個學期以後，他的美術成績躍居全班第二，人也自信開朗了許多。他的家長跟我說：“我兒子現在每天回家都畫速寫，做作業也自覺了許多！謝謝老師！”這聲“謝謝”讓我想了很多：如果當初因為他是試讀生而不去注意他；如果當初因為他成績差而看不起他；如果……好在沒有這些如果，我和他的家長才有了今天的收穫！
四、師愛是博愛，是公正的愛、是無私的愛。
每次開家長會，我跟家長說得最多的一句話就是：“每一個孩子表現都令我非常滿意！我喜歡他們每一個人！”我是這樣說的，也是這樣做的，從來不對學生產生“一好百好樣樣好，一壞百壞樣樣壞”的偏見。
比如我們班高正同學，高一時主動自薦當班長，很積極為同學服務。但時間一久，偏激的性格慢慢顯露出來：由於他是復讀，文化成績不錯，所以總喜歡在老師同學面前炫耀自己，又愛講髒話，所以幾乎所有的老師和同學都討厭他，連同桌都找不到。同時，由於對專業課缺乏興趣，成績次次墊底，逐漸對美術失去耐心，作業也不交，處於放棄狀態。
面對這一切，我首先發掘他的優勢：他喜歡出風頭就製造各種比賽機會讓他參與；他的文化課好就找美術尖子和他結對子，讓他感到自己的價值所在；他的美術稍有進步就馬上鼓勵表揚等等，讓他感受到老師的關注和重視。通過一段時間的努力，他逐步能夠安靜下來，腳踏實地地進行學習了。
“讓每一個學生都抬著頭走路”，讓每一個學生都感受到教師的愛，這種愛不是出自個人的恩怨，不能隨個人好惡而轉移，而是帶有高度的社會責任感，與我們肩負的社會責任緊密相聯的。因此，師愛必須是公正無私的愛。
在這么多年的班主任工作中，我將情感教育理論運用於班主任工作，從青少年心理學角度去開展班級教育工作的嘗試，用無私的師愛魅力去感染學生和家長，從而達到了完善班級管理的目標，讓學生在一個充滿愛的班級中成長，直到步入社會，用他們所學的知識和品德修養去回報父母、回報社會，自己也將受益終身。