教育科研先進學校評定申請報告

縣教科所領導：

按照教育局XX年工作計畫要求和進修學校教科研工作要求，依據《農安縣教育科研先進校評選方案》的有關精神，我校認真對照評選細則，結合近幾年來科研工作所取得的成績，我們積極開展自查自評工作，自評認為符合教育科研先進校的評定標準，為突顯辦學特色，促進辦學質量的提高，特此提出申請，現將具體情況報告如下：

一、加強領導，提高認識。

開展教育科研，促進每個教師的專業發展，旨在促進每個學生的發展，從而促進學校教育教學工作的全面發展。首先，主要領導主抓研究課題。形成“校長全面負責——主任指導安排——教研組具體實施——實驗教師具體操作”的研究體系。制定切實可行的課題研究管理辦法，為課題的實施提供有利的保障。在開展教科研過程中，我校領導十分重視，一把手主抓市級實驗課題：《培養學生創新精神與實踐能力的研究》。業務校長負責縣xx教育科研主導性課題的子課題：《國小生口語交際表達訓練作文實驗研究》。教育科研領導小組，能不斷建立和完善學校教科研製度，探索教育科研的新途徑，制定了切實可行的教科研工作計畫，建立了由分管教科研副校長任組長，教導主任任副組長，各學科首席教師和教研組長及實驗教師為組員的科研工作領導小組，並要求全體管理者共同學習、共同參與、共同提高，創造條件，利用學校的可利用的一切資源，積極開展教育科研活動。學校領導深入課堂聽課指導，每位教師(包括中層管理人員)都有規定的聽課節數：校級領導每學期不少於40節，中層領導每學期不少於30節，校首席和年輕教師每學期不少於25節。聽課做好記錄，聽後要及時商討、交流、形成書面記錄。為開展教育科研營造深厚的學習氛圍。每學期要做到期初有計畫，期末有總結。並將科研工作與教師考核、學校自評有機結合，從而更好地調動了教師科研工作的積極性。

重視科研工作，重視科研隊伍建設。為了提高教師對教育科研的認識，營造教育科研的氛圍，我校重點抓教師科研隊伍建設，舉辦專題講座，組織教師學習研討，統一思想認識，明確四種關係，即科研與學校發展、教師發展、教學改革、教學質量的關係。確立四種意識，即科研興校、科研強師、科研促教、科研提高質量的意識。走以點帶面，即教育科研活動積極性高的骨幹教師首先參與，最後達到全員參與，共同發展的道路。

二、結合實際，科學選題。

在課題的選擇上本著“問題即課題的原則”，爭取學校支持，選取具有時代性，實用性，創造性，可行性，實際性的課題。xx期間，是國家開展素質教育的起始階段，我校緊跟時代的步伐，率先開展了素質教育方面的立項工作，首先是每位專任教師都有自己的學科小課題，同時在進修學校教科所的指導下，我們又確立了市級課題《培養學生創新精神和實踐能力的研究》這一綜合性指導課題。實驗教師大膽探索，不斷地積累總結經驗，取得可喜成果，為我校教師更新課堂教學方法，提高業務能力奠定了基礎。在此其間，我校湧現出了一大批市級、縣級教學能手。

良好的開端促進了我校科研工作的良性發展，此後我校在全國教育科研“十五”規劃教育部重點課題《新課程背景下有效教學策略的研究》這一總課題下，確立了《國小口語交際表達訓練作文實驗研究》這一子課題，旨在通過情境創設，培養學生的想像能力，提高學生的口語表達能力，通過豐富多彩的語文實踐活動的開展，培養了學生習作興趣，降低學生作文的難度。增強學生的寫作能力，從而提高了學生的語文綜合素質。

針對學生讀寫能力培養，語言積累習慣養成方面，我校在XX年承擔了《為文而積、為文而累、積累與習作的有效結合》的課題研究，現正在實施過程中。

三、完善制度，規範管理。

建立完善的管理體制，具體包括：1、目標管理制度。在課題實施的各個階段提出階段目標，中心校課題組對各校實驗進程進行目標動態管理。2、監督檢查制度。3、專業學習制度。圍繞課題深入開展各種專題研究。4、課題實驗工作學年小結制度。各校實驗人員堅持寫實驗日記。要對課題研究中遇到的疑難問題、成功做法和體會、理論學習體會、課題研究情況寫成書面材料，供集體研究交流和存檔。實驗中及時反思，每學期就課題研究情況進行總結，為下階段實驗做準備。5、經費保障制度。學校根據實驗情況，力所能及地加大投入力度，確保課題實驗的正常運行。6、表彰獎勵制度。對參加課題實驗的教師視其對課題實驗情況的貢獻。按照學校的考核辦法，根據所取得的成績，適量加分。記入教師考核成績之中。7、成果管理制度。對在實驗過程中所取得的階段成果編集成冊，歸納整理並存檔。

四、小課題研究與規劃課題研究模式整合，提升教科研的實效性。

我校校本小課題的研究，首先從本校實際出發，引發教師針對教育教學中的真問題確立課題，開展研究。同時把這項工作與日常工作整合起來，統籌安排，科學管理，從而使此項工作能順利有序地進行。具體做法是：

1、立足校本，選擇實用的小課題。

鼓勵教師根據自己教學中困惑的問題，本著實用性的原則確定自己的小課題。每位專任教師或每個教研組一個小課題。同時學校領導帶頭，從組織的建立、方案的制定、選題的指導、理論培訓與日常工作的整合、評價機制的建立等一系列環節，都統一部署和安排，體現學校對這項工作的重視，嘗試著初步建立校本化的小課題研究管理模式。

2、注重實效。

校本小課題研究注重實效，本著體現其內涵和意義，使工作不流於形式，不脫離軌道的原則，注重把每一個環節做實、做深、做透。從實際出發，不求全不求大，力爭務實求精。

3、積極創新。

結合本校對小課題研究進行創造性的實施和管理，讓教師在教學中研究，在行動中研究，把更多的時間和空間留給課題組和教師個人，鼓勵教師隨時隨地收集積累材料，堅決杜絕過程失控或過程缺失的問題。首先讓教師通過行動研究，把握以下基本過程。(1)、發現問題和界定問題;(2)、制訂行動計畫;(3)、實施和記錄行動過程。

五、倡導真研究，勤積累、多總結。

我們要求教師搞“真研究”，做科研有心人，在培養自己良好的教育研究習慣和方法上下功夫。從而全面提高教師自己的教育教學研究能力。我校把參與科研的教師大都鎖定在教學一線的教師。因為他們是教學的中堅力量，他們對課堂教學有著豐富的體驗。但是一線教師對科研工作雖有較高的認識，但有時缺乏信心，思路模糊，為此，我校提倡教師首先要有信心。

其次，要有強烈的問題意識。“課題始於問題”，問題就在你自己身上，問題就在你自己的課堂里，問題就在你自己的教育教學實踐中。我們要用敏銳的目光，養成善於捕捉問題的習慣。在司空見慣的不是問題的問題中挖掘出有價值的問題來。善於去“放大問題” 並提升為教育教學研究的課題。

再次，提倡教師要用閱讀去輔助和做實自己的研究之路。提倡教師不斷地提升自己的研究能力。注重資料的積累。具體做法：一是運用重複學習方法。蒐集整理對自己研究課題有用的信息，反覆學習和咀嚼。二是建立資料庫。把需要的資源和信息按科學的方法儲存在電腦里，以備研究之用。三是勤做讀書筆記，在學習的過程中要用批判的眼光接納他人的思想，認真寫教育隨筆，用自己智慧的眼睛去搜尋教育過程中的點點滴滴，為自己的教學研究做充足的知識儲備和實踐積累。

我們每一名參與科研立項的教師都經歷了一個過程，那就是由剛剛入門的迷惑，問題重重，到不斷的探索，在失敗中吸取經驗，達到思路清晰，目標明確，再到積累經驗，碩果纍纍。從被動到主動，從要我研究到我要研究，最後達到我們想要的目標，那就是讓每一位教師走上課題研究這條道路上來。提升辦學理念，提高教學質量。

課題研究帶動了學校工作的全面展開，提高了學校辦學的知名度，通過經常性的反思、總結和有效地交流、分享、合作，教師們發現了許多問題，找出了困惑所在，通過課題研究，提高了教師的理論水平、課堂教學水平和經驗總結水平。

六、成果方面

1、課題研究方面

幾年來，我校在教育教育科研、校本教研等方面取得了一定的成績。我們一直在走以教育科研的優勢帶動學校整體工作提高的途徑，藉助課題研究實驗經驗不斷積累，教育教學質量得到了很大程度的發展。我校承擔的農安縣“xx”教科研主導課題——新課程背景下有效教學策略研究的子課題《國小口語交際表達訓練作文實驗研究》被評為優秀課題組，同時，實驗教師馬鳳秋於XX年四月份在縣裡上一節作文研討課，得到進修領導高度認可和同行的一致好評。在組織全鄉學生參加全國國小生讀寫知識競賽過程中，馬鳳秋老師所教的實驗班,全班有9名學生參賽,全部獲獎，且包攬了六年級組的前6名，學生和班級均奪得了冠軍，她本人也因此獲得了全國國小語文閱讀委員會頒發的優秀指導教師證書，實驗教師劉會艷所教的中心校四年一班有14人參賽，10人獲獎。也獲得了優秀指導教師的殊榮。

我校充分發揮我校骨幹教師的帶頭作用和首席教師的輻射作用。由於全體專任教師的勤奮努力，不斷鑽研，僅XX年，全鄉教師在縣級以上刊物發表論文、案例、敘事等共100餘篇，僅在長春市第五屆小語年會上，我校就有49篇論文及教學設計獲獎。

2、校本教研方面

為了確保校本教研落到實處，校領導親自抓課改工作，把“以教研促課改，以創新求發展”作為教學改革的基本指導思想。幾年來，由於堅持不懈的抓校本教研，提高了教學效果，促進了教學質量的提高。

教師積極參加縣裡的研討課， XX年全鄉有16名教師參加縣級以上7個學科的教研活動。他們分別是：馬鳳秋(語文)何秋(數學)兩位教師在市里出課。孫冬梅(綜合實踐)金珠(英語)劉延芳(品社)孫蕾(音樂)張麗、翟娟(美術)這6位教師上學期在縣裡出課。下學期出課的有：李全軍(體育)張麗(美術)楊陽(綜合實踐)孫蕾(音樂)。在近幾年的星級學校目標管理督導檢查中，我校專任教師平均每年出課均達到8節以上，得到檢查組領導的一致認可。在進修學校組織的教研會和小課題研討活動中，我校每年都有幾名教師進行專題輔導和經驗交流。它至少代表我校各學科教師的教研水平。

在校本課程的開發上，我校從XX年開始啟動，建立了校本課程開發與管理機制，對校本課程開發提出了明確要求，有專項經費用於校本課程開發實施與研究上。由業務領導牽頭，組織成立校本課程開發工作領導小組，廣泛徵求教師、學生、家長意見，首先領導小組在廣泛徵求意見基礎上確定內容，然後發動教師編寫教材，教材以國學內容為主，並根據學生的年齡特點，適當選入現、近代詩詞、西方經典等內容。教材前面有序，後面有教材說明和好詩推薦、修改意見、學生感言、家長建議等。我們邊實踐邊改進，現在校本教材已裝訂成冊，並且全鄉通用，規範運行。領導還經常深入班級聽課，與教師共同探討、摸索校本課的教學模式與方法，被教育局確定為首批校本教材達標校之一。收到了較好的效果，受到了教師、學生及上級主管部門的好評。現在正申請校本課程示範校。

在反思敘事教研方面，教師能結合自己的教學實踐，定期上交一定篇目的敘事，反思與心得。由領導把關審閱，選出全鄉比較好的篇目裝訂成冊，供教師學習與借鑑。去年我們已出版了一本敘事集，今年計畫再出版一本反思集。

在此其間，我校培養出許多骨幹教師，XX年只有市骨幹教師1人，縣級骨幹教師7人。到XX年底，我校有省級骨幹教師3人，市級骨幹教師6人，縣級骨幹教師26人。截止XX年底，各屆專家型教師和十佳教師累計16人次。

幾年來，學校教科研工作由於科學統籌，長抓不懈，教學質量有了明顯的提升，多次受到上級領導的表彰獎勵。XX年，我校被上級主管部門認定為教育質量先進校。

在科研工作過程中有幾點體會：(1)科研促教研，科研促師培;(2)科研工作的推廣過程中，如何運用科研成果指導教師的教育教學實踐。這也是我們一直重點在研究和探討的問題。在以後的工作中，我們要進一步深化課題研究，樹立“為了每一個學生全面發展”的思想，承認學生的個性差異，聚孩子的個性亮點，走人本化的教育改革之路。張揚學生的個性，激發學生的潛能，使教科研與學校發展一路同行。

申請人：

申請日期：

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