尊敬的黨組織：
黨的三中全會明確提出:“堅持以人為本，建立全面、調和、可延續發展的發展觀，增進經濟社會和人的全面發展。”這一新的科學發展觀，本質和核心就是堅持以人為本，根本目的就是增進人的全面發展。那末，以人為本的大學科學發展觀，就是以學生為本，以增進學生的全面發展為目的，全面調和大學內部不同群體的人與人、工作與工作和當前與長遠之間的關係，保證大學的可延續發展。
這類大學發展觀是對見物不見人、求量不求質、求情勢不求內容、求局部不求整體、求當前不求長遠的片面發展觀的否定。我國高等教育的毛人學率已從1978年的1.4%增加到XX年的19%，在校大學生已達XX萬人。幾年來的大學擴招，使高等教育快速進人大眾化時期，很多學子有了進大學的機會，初步減緩了國民的高等教育需求與供給不足的矛盾。但是，我國大學在快速發展中，卻出現了很多與科學發展觀相悖的題目。研究和解決這些題目，已成為大學改革與發展的強大動力。筆者以為，根據科學發展觀，目前我國大學應進一步處理好以下十大關係。
一、知識、能力與全面發展的關係
大學科學發展觀誇大以學生為本，以學生的全面發展為目的。由於傳統意義上的大學教育主要是傳授知識，把學生獲得知識的多少作為衡量教育成敗的主要標準。“知識就是氣力”的名言佳句已深人人心。隨著科學發展觀的提出，人們進一步熟悉到，大學教育必須重視學生的全面發展。潘懋元教授講:應當承認，對高級專門人才的培養，知識與能力都是重要的。但知識、能力一般都屬於智育範疇，在全面發展教育中，智育是基礎，但不是全部。把不全面的知識質量觀或能力質量觀帶進21世紀，既不利於社會主義現代化建設，也不利於個人在現代社會中可延續發展。
因此，必須把傳統的知識質量觀和一度流行的能力質量觀，轉變成包涵知識、能力在內的全面發展質量觀。所以說，依照知識、能力、素質調和發展的要求，構建新的人才培養模式，是新時期大學的一個嶄新課題。知識、能力、素質三者是互有聯繫又各有內涵的矛盾同一體，只有使之學術視點辯證同一，才能全面調和發展。知識是構成能力和素質的基礎，但知識實在不即是能力和素質;素質的進步，又將增進知識的更快把握、擴大，增進能力的更好發揮與發展。大學應加強素質教育，融傳授知識、培養能力、進步素質為一體，培養基礎紮實、知識面寬、能力強、素質高的各類專門人才。
另外，大學培養的高級人才是社會發展和文明進步的中堅氣力，是創建人類文明社會的“設計師”和“建築師”。社會的發展和文明進步是物質文明和精神文明的同一。而人類文明社會的“設計師”若缺失創造物質文明的科學知識或創造精神文明的人文知識，自然使社會文明進步處於畸外形態，延緩其發展。《歐洲大學憲章》提出大學要進行的改革應是人文科學和自然科學相結合。
綜上所述，大學要把科學教育、人文教育與素質教育同一起來，實行全面發展教育。科學教育、人文教育與科學教育結合之所以需要，是由人才培養模式所決定的。大學要培養的人才是德智體美全面發展的人，是既能創造美好生活又能正確享受生活的人。高質量的人才需要有科學技術專業知識，還有另外一面，人對生活的理解、善於調理人生的酸甜苦辣，主要靠人文精神的修養。不論科學技術如何發展，人永久不會物化到失去自己的思惟與感情。