這三種方法完全可以說服每一個人去放棄該放棄的東西，因為放棄是一種大智慧，不是那些自以為是、耍小聰明的人能理解和做到的。
（三）關愛學生，做學生的第二家長。
聚源中學的地理老師蒲斌在地震中，誓死保衛著孩子們的安全；四川省彭州市紅岩國小的周汝蘭老師，在生死關頭，本著“一個都不能少”的信念用自己的血肉之軀拚死保護每一個學生的生命，這些是不計生死的神聖的大愛。
當然，老師們更不可或缺的是細心關注每一個學生，用自己豐富的情感、良好的師德、高尚的人格去感染學生、影響學生的博愛。這種博愛能讓老師們寬容學生、信任學生、賞識學生、理解學生。用愛的目光讓學生感受到老師的肯定、讚許、期待，用真摯的語言讓學生感受到激勵和勇氣，用真誠的愛滋潤孩子的心田。
老師應該比學生的父母更重要，因為老師是懂得愛、會愛的、有理智、有智慧的施愛者。雖然老師是第二家長，但是老師的愛高於家長的愛。
（四）教導我們：不僅教書，更要育人。
北大校長蔡元培先生倡導的民主自由之學風，他希望鍛造的學生：“須負極重大之責任，使大學為全國文化之中心，立千百年之大計。”他那深遠的思想、深厚的文化底蘊、豐富的知識和高尚的人格修養使他創造了“兼容並包”為核心的“大愛”。
優秀的學生不是學習、應試的機器，更應該是胸懷寬廣、志向高遠、德才兼備的對國家、對人民有用的人才。尤其是培養對社會有用的假設這和接班人，培養文明的人、高素質的公民更是教育者的首要任務。
教育不是教師謀取個人利益的資本，我們教師始終是為學生的發展服務的，“為了一切學生、一切為了學生、為了學生的一切”不是簡單的口號，應該是每一位老師的行動指南。
千教萬教，教人做人。全國特級教師張萬祥；湖南湘潭永順一種的高級教師肖岩順；北京14中學的化學老師、特級教師李佳；寧波中學界最年輕的特級教師史定海……一個個閃閃的教師金星為老師們樹立著航標。大愛的教育是教人的教育，真正成功的教師是教人做人的教師。
（五）提醒我們：做為人師表的典範。
陶行知先生說：“一舉一動、一言一行、都要修養到不愧為人師的地步。”我們上師範時，都知道“學高為師、身正為范”。否則，羞言自己為“老師”。老師高尚的品德、淵博的學識和人格魅力是影響學生一輩子的東西。其中，“身正為范”是對老師最起碼的品德要求。
因此教師要時刻用自己正直的品德垂範學生、以誠信為本，堅守高尚情操、做嚴於律己的模範，尤其是善於慎獨，彰顯高山仰止的師德；教師更要敢於承認自己的錯誤，為學生做表率；當然，端莊樸素的形象也是富有號召力的載體。
歸根結底，教師的言談舉止、內涵外在都是彰顯教師素質的因子，整個社會賦予教師的形象也是表率的標準，因此，教師不可失信於學生、不可失信於社會。
（六）告誡我們：把終身學習確立為堅定的目標。