在藝術教師、各中隊輔導員的共同努力下，第十二屆學校藝術節活動實現了“創造性、規模性、普及性和民眾性”的目標，連續三周公演了各班節目及校文藝隊節目，大型匯演舉行了兩次，書畫、手工作品匯展舉行了一次，在本屆藝術節活動中發現、培養了一批藝術尖子學生，選送到市兩個節目，五幅作品，參加區匯演一個節目，獲區好評的作品八幅。
三、長期培訓與交流
中隊輔導員長期工作在少先隊事業的第一線，是少先隊事業的勝利軍。在與孩子經常接觸中，各自都有自己獨特的教育方式。因此，我定期組織大家在一起，互相學習，研討，交流，通過學習、研討、交流，多數輔導員樹立了“指導意識”和“教育意識”，不同程度地提高了指導藝術、教育藝術及指導能力和教育能力，班班都能按照“明確目標、自主創新、拓寬空間、開放管理、加強指導、自我教育”的思想原則，在工作中實現認識上和實踐上的“歸位”（即輔導位），並通過輔導員的指導使學生樹立了自主創新，自我管理，自我教育的意識，讓學生主動地，積極地去發展，班班都制定有合理、實際的班級目標和較為規範的學生評價辦法、細則，班級管理機構都能充分利用晨會、班隊會、小組會開展工作並堅持日查、周評、承擔並完成學校安排的各項任務，班班都進行了創辦多種形式家長學校的嘗試，比較成功地運用了“家校聯繫卡”“家教沙龍”“家長座談會”“家校筆談”等家校聯繫、家校共育方式。不少班級都能調動各種教育力量、充分利用各種教育途徑與各科教師、學生家長及社會力量共同搞好少先隊工作。
四、動之以情、曉之以理
工人師傅會精心保護自己的機器，司機師傅會精心保護自己的車。我們輔導員面對的是活生生的、有血有肉的、有感情的孩子，就更應該付出自己的感情。蘇聯一位教育家說的好：沒愛就構不成教育。
因此我經常和大隊幹部以及隊員打成一片，和他們一起談心、聊天、做遊戲，了解他們的一舉一動和微妙的心靈變化。從交談中我發現很多學生，往往有很強的參與欲望，只是由於長期藏若自己，使自己生活在自己的內心世界，久而久之，形成自閉症，緊緊關閉了自己的心扉。他們在消極地等待！等待別人來發現他們。
於是我查閱了有關心理方面的書籍後，在“知心廣播站”廣播時，我做了專門講說：當今社會不是天上掉下餡餅的社會，而是一個人才倍出、競爭激烈的社會；是珍珠就一定會閃光，但如果這顆珍珠埋在一個誰也見不到的角落呢？這是一個表現自我的時代，它提供了巨大的自我表現的舞台，誰敢於向自我挑戰，跨越了自我這個最大的敵人，誰就是勝利者；誰坐在最後排，低垂著頭，不敢正視前方的挑戰，誰就將被淘汰，被忘卻。同時我還講了一個故事：一個中國男孩和他在美國讀博士的父親在美國生活。在美國學校里，同學們和教練都知道這個男孩是個優秀的足球守門員，每一場比賽，他都表現出出色的守門技術，但是，在一場年度總決賽的名單中，卻沒有他的名字，父親和他都非常生氣，跑到學校責問教練。教練說：“你並沒有來跟我說，你要當這場比賽的守門員呀。”是呀，這箇中國男孩和他父親的天真就在於認為教練理應主動來請他。
廣播後收到了一定的成效，為了進一步鞏固，我又結合當前的“新世紀，我能行”活動，號召同學們人人參與、人人創新，讓每一個隊員都有展示自我的機會。