三、促進套用，提高質量
一是為了保障農遠設備及資源的有效套用，制定了教師農遠教學套用計畫，建立了農遠資源套用考核細則，統一納入學校教師績效考核評比之中。讓遠程教育資源“走進課堂，面向學生，用於教學”成為我校教學的指導思想。
二是制定了專用教室課程表，納入學校總課程之中。對於提高專用教室的使用率，滿足所有師生教學需要，對專用教室課程表我們實行動態調整，例如在第一學期，每班遠程資源套用課表實行語、數、外、理化每周每班一節和史、地、生、政單雙周課表。
三是豐富多彩的教學形式。在光碟課、多媒體課、信息技術課、學科整合課、實踐課、同步課堂等遠程資源套用課教學中湧現出一大批優秀學科教師，創造性地運用了遠程教育資源，實現課堂教學呈現形式及學習手段的創新。如王曉榮老師的語文課堂情境教學，程鳳玲老師的語文綜合性學習，李海良老師的幾何畫板在數學中的套用，宋艷秋老師的基於實踐的地方課程教學，梁才奎老師的光碟教學與多媒體教學的融合，曾影老師地理課等都深受學生喜愛。
四是拓寬了德育工作渠道。遠程教育工程為德育工作提供了鮮活的教材。我校利用愛國主義影片、專題片和配套的德育教學光碟等資源，通過主題班會、寫觀後感、板報、演講比賽等形式，對學生進行愛國主義、團隊精神和革命傳統教育、法制教育、心理健康教育、安全教育，效果顯著。
五是促進教研工作的開展。我校教師在參加市、區級各級教研活動的同時，還充分利用遠程教育資源進行教研活動。以教研組為單位通過觀看講座、課堂實錄等資源進行研討，形成了“觀摩——研討——實踐——反思”的校本教研模式。每周一次教研組會議，研究本周課堂教學集體備課、聽課、研討、反思，及時總結遠程資源套用課的經驗。遠教資源的運用，進一步更新廣大教師的教育觀念，提升了教師的現代教育技術水平，提高了教育教學質量。
六是開展遠程教育三種模式套用年活動。2011年為郊區遠程教育三種模式套用年，我校積極參與區教科局遠程辦、進修學校組織的套用年賽課活動。在校內開展了骨幹教師上示範課、青年教師上匯報課競賽。從多媒體教學設計、說課、課堂教學、課件製作等四個方面進行評比。在區視頻賽課活動中，地理老師鄒艷軍的《中東》、語文老師《在沙漠中心》、白雲鵬老師的英語課深得區教研員的好評。
由於領導的重視，我校現代教育技術的套用工作在學校教師當中很快形成了共識，學習和套用現代教育技術步入良性循環的軌道。目前，我校領導班子9位領導100%會操作計算機；學科教師100%能有效套用農遠設備和資源進行教學；100%的教師會查詢下載資源庫及網際網路上的資源；65%的教師能獨立製作課件。
農遠工程實施過程中，我校師生對遠程教育資源的運用熱情很高，校領導先後籌措資金達16萬元，先後為多媒體教室添加了功放器、音響、數碼展台、攝像頭、無線麥克等，2011年6月在8個班級安裝了電腦和投影機。在增加硬體投入的同時，我校也注重資源的開發，教師自製的和蒐集的資源積累起達2.5g，現在我校教育教學資源總計達500 g。
由於全校老師充分認識到現代遠程教育的重要性和必要性，思想上高度重視，行動上積極參與、學習和套用現代教育技術蔚然成風。育龍教師平台和衛星接收資源中的培訓教程、教學案例為提高教師的素質、促進新課程改革和教師備課提供了參考和巨大的便利，為學生提供了享受優質資源的機會,為課堂教學提供了示範，充分顯示了遠程教育技術的優勢，達到了資源共享的目的。