教書育人典型事跡材料 篇1
讀完《師愛之路》，一個個徐匯育人楷模的親切形象，一件件源於生活的感人事例躍然心中。忙碌的工作、更多的付出……那為什麼我又從他們的字裡行間讀出的卻是滿滿的幸福?
——幸福來源於他們自己對事業的追求。
對教育事業的執著追求，是我在這幾位育人楷模身上看到的共同之處。陳珺老師在烹飪專業的技能領域，勤學苦練，練就一身真功夫。她並不滿足，不斷實踐摸索，積累操作經驗，帶領學生們一次又一次地“攻克難題”，將自己的專業技能不斷提升，成就“舌尖”上的新高度。施嘉平老師厚積而薄發，在從事教研員的40多個春秋中，從來沒有停止過學習的腳步。無論是學歷的不斷進修、多次的赴英學習培訓，還是在不斷引領英語教育課改的實證研究、打造一流英語教師團隊的過程中，她都潛心教書、精研教學，把學習作為一輩子的事情。在書中樸素的描述中，讓我們看到了楷模們在平凡工作中堅定執著，看到了楷模們對自我的不斷要求、對工作的不停追求與對教育理想的奮鬥與堅持。
——幸福來源於學生們對他們的喜愛。
“當教師的最大快樂就在於學生的快樂成長”，一位楷模這樣講到。的確，對於老師來說，學生是最好的評價者。學生的進步是老師最大的欣慰，學生的喜愛會是老師們工作的不竭動力。李之音老師的學生畢業十多年，仍然不能忘記李老師在自己人生道路上的幫助與指導，指引他愛好文學，成為了一名記者。西南位育中學的黃徐娟老師被她的學生認作為中學時代最喜歡的老師，她們喜歡她那爽朗的笑聲，喜歡她那較真的眼神，喜歡站在她身邊，得到她的鼓勵與幫助。梅園中學的傅琳老師被學生們親切地稱為如媽媽般慈祥的老師。她讓孩子們愉快地掌握知識，同時也讓孩子們燃起學習的信心，取得學習的進步，嘗到了學習的甜蜜。你快樂，所以我幸福。這些育人楷模用自己的大愛，收穫了師生間珍貴的情誼。“你愛你的學生嗎?你會愛你的學生嗎?你的學生感受到你的愛嗎?”面對愛的三問，相信這些育人楷模們用他們的言行已經做了最好的回答。
——幸福來源於家長們對他們的信任。
科技幼稚園的袁晶晶老師，家長們愛叫她“晶媽”。晶媽經常將孩子最近在班級里的表現通過各種渠道告訴家長，並指導家長如何對待孩子這段時間情緒上的變化。她讓家長和孩子一起成長。讓家長們感動的世外國小的湯瑩老師，用自己對工作強烈的責任心和無私奉獻精神贏得了家長們的稱讚。她工作細緻入微，對於低年級的學生從一個小習慣開始培養，幫助學生起步。及時與家長聯繫，取得教育的合力。“我們慶幸遇到這樣的老師!她就是孩子們的榜樣!”“太多的感觸無法用短短的文字來表達，作為家長，我們只有衷心地向老師們道一聲謝謝!”家長的心裡話道出了對老師的信任。這些育人楷模們感動著身邊的每一個人。
——幸福來源於家人們對他們的支持。
家庭與事業，在每個人眼中都很重要。這些育人楷模們也同樣擔當著家庭與工作的雙重責任，承受著家庭與工作的雙重壓力。他們在取捨，在平衡，但在學生和工作面前，他們總將天平向著工作、向著學生傾斜著。家人有埋怨，但都被他們執著的工作熱情所融化，把支持與理解化為了默默地行動，幫助他們分擔家務、照顧老小。誰能說這些育人楷模不是最幸福的人呢?
路在腳下，愛在心中。懷揣著大愛的楷模們最幸福!讓我們一起隨著楷模們的腳步，共同踏上師愛之路，走出幸福人生!
教書育人典型事跡材料 篇2
去年初，教育部下發了《關於進一步加強改進師德建設的意見》，明確提出了加強和改進師德建設的具體要求：即以熱愛學生，教書育人為核心，以“學為人師，行為示範”為準則，以提高教師政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規範，強化師德教育，最佳化制度環境，不斷提高師德水平。為落實教育部《意見》，抓好師德建設，龍山縣教育局經過認真思考，於去年12月在城區開展了“守師德、正教風、樹形象”教育活動，並向全縣、全州推廣。
作為一小的引路人，姓名根據活動方案精神結合學校實際，認真紮實組織開展師德教育活動，重建設，求落實，正師德，鑄師魂，全面提高了學校教師師德修養。
一、積極動員，讓教師充分認識教育活動的重要性和必要性。
師德不僅是對老師個人行為的規範要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的重要作用；師德不僅深刻地作用於學生的心靈，塑造學生的品質，而且通過學生還作用於家庭和社會；師德不僅影響學生學習期間和今後的生活道路，而且關係到學校精神文明的建設和推進。“守師德正教風樹形象”教育活動的開展正是據於以上認識。學校積極回響教育局的號召，認真落實教育局“守師德、正教風、樹形象”教育活動實施方案，於第一時間成立了學校教育活動領導小組。
作為教育活動領導小組組長，徐校長組織召開了全體教職工參加的再動員大會，同老師們分析了當前一些令人遺憾，令人擔憂，令人痛斥師德的現狀，讓教師充分認識到這次教育活動的重要性和必要性，帶領大家重溫了教育局統一組織的“守師德，正教風，樹形象”教育活動精神，宣讀了《龍山縣第一國小關於組織開展“守師德，正教風，樹形象”教育活動的實施方案》，使老師們明確了教育活動開展的目的、任務、活動安排和具體要求。
二、努力營造，讓師德教育活動深入人心。
“守師德、正教風、樹形象”教育活動是提高師德建設實效性的有力舉措。在教育局的全面動員工作後，我校認真組織全體教師學習教育局頒發的《實施方案》，根據學校的師德具體情況，成立了以徐校長為組長的活動領導小組，下設辦公室，負責教育活動的全程指導；制定了切實可行的活動實施方案，並下發每個教職工，並組織大家進行討論；發出了《致全體家長的一封信》，把師德建設的活動目的、內容、形式等告之家長，取得家長的理解支持配合；設立了“師德建設意見箱”，公布了投訴電話，發放了《師德行為調查表》，及時將家長、學生眼中的師德現象反饋給學校；在縣城各交通要道和學校門口分別懸掛相關橫幅，在校園內和學校周邊張貼相關標語，在學校宣傳窗辦宣傳專欄，在電視台、報刊上、網上進行了宣傳報導。通過這一系列的宣傳發動，營造了濃濃的氛圍，讓師德教育活動深入人心，走進了千家萬戶。
三、認真組織，讓教育活動行之有效。
師德建設是教師隊伍建設中的一塊很重要的內容，從古有之，可謂常“說”不懈。但師德表現受社會衝擊波的影響頗為明顯，這就有個針對性的問題。教師也是社會人，從計畫經濟到市場經濟，作為社會人的教師，觀念也在發生很大的變化，如何結合時代特徵和要求，規範教師的言行，使教師既不失傳統的美好形象，又符合現時代規範的新形象呢？
徐校長認為師德師風建設是一項長期的系統工程，不能一蹴而就，急於求成，需要進行大量的深入細緻的工作，所以始終堅持認真組織，重建設，求落實，正師德，鑄師魂，以確保教育活動行之有效。
在這次師德教育活動中，姓名校長自己率先垂範作表率，嚴於律已樹形象，把健全自身人格，提升人格力量作為提高自身素質的首要任務。無論是在學習、工作、生活上，還是與人交往上，他都力求以自己的人格和言行感染大家，與師生始終保持一顆相通的心，要求別人做到的，首先自己做到，堅持事事走在前頭。他因此被教育局評為“十佳校長”和“教師的貼心人”。學校的“守師德，正教風，樹形象”教育活動取得了切實的成效，學校的教育行風得到根本好轉，教師敬業精神得到進一步加強，並湧現了一大批守師德典型教師，教育事業得到持續健康發展，被州教育局授予“德育示範校”和“學習型學校”。
教書育人典型事跡材料 篇3
“不問苦樂，不問得失，有辛苦的付出，就有幸福的收穫”這是崔xx老師的人生格言。崔老師來自於xx省xx中學，他從教27年，正是在這條格言的指引下一路走來，身後留下一串串堅實的腳印，譜寫著真、善、美。
新的工作，新的挑戰
去年8月底，崔xx老師來到了xx市xx國小進行支教，擔任四年級四班的數學和地方教育課程教學。27年來，崔老師一直擔任高中教學任務，而現在在國小任教，對於他而言，一切都是新的。因此，他積極主動學習國小數學的專業知識，學習別人先進的教育教學方法和經驗，並適當加以改變運用在自己的教育教學工作中，做到學以致用。課堂上積極推行學生積分管理，努力營造民主、快樂、寬容、和諧的課堂氛圍，張揚學生的個性，鼓勵學生敢想、敢問、敢說，盡情釋放自我。課前，認真備課，了解每一個學生的各種情況，因材施教；課堂上循循的誘導，積極地鼓勵，深深的吸引著每一個學生；課後，認真批改作業，認真處理好學生作業，並對潛能生進行重點輔導。
重視師德，弘揚大愛
崔老師憑著一顆愛心來做好他的教育工作的。支教近一年來，他一直都是全身心地投入到工作之中去，心中裝著學生。重視師德，弘揚大愛。他們班學生王天宇在以前是全校出名的“雙差生”，作業不按時完成，字跡潦草，自我約束能力很差，可是崔老師接班後，發現該生很聰明，於是主動找該生談心，並主動聯繫家長了解家庭情況，經過幾次談心，該生有了很大的進步，作業也能保質保量的完成，成績有了明顯的提高。
一路艱辛一路歌。崔老師正是以優秀支教人員的高標準不懈努力著，恪守著自己的誓言，讓自己的青春綻放出最美麗的火花。他說：“能成為一名支教教師，是我無悔的選擇，它將是我的人生道路上濃墨重彩的一筆，支教生活所煥發的光