當然除了提升自身的業務水平以外，我更注意教育理論及管理理論的學習，一直堅持自費訂閱《學校管理》，了解前沿管理理論。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。幾年教苑耕耘，幾年班級管理，我取得了一系列的成績：在教育管理方面，我深知班主任是一班之魂，班主任的觀念、學識、魄力決定了一個班級的水準。因此，在班級管理方面，我高舉教育現代化及素質教育這兩面大旗，抓教育觀念的更新，抓教育設施的完善，抓班幹部的建設，抓管理水平的提高。在我任期間，班級取得了一系列成績：我班連續3年榮獲新發鎮優秀班級，獲郎溪縣文明班級等榮譽稱號。
通過多年的教育實踐和知識積累，鍥而不捨地教研探索，自覺已基本具備了從事教育科研的基本理論素養和研究能力，正在逐漸形成一套自身特色的教育教學模式。
用心靈贏得心靈
市優秀班主任 趙金葆
有人說：“用心靈贏得心靈，是教育的最高境界。”為了達到這個境界，我就把班主任工作當作了一個用愛心、耐心、關心、細心、熱心的堆砌來贏得孩子們的親近、感激、尊重和愛戴的偉大工程，不斷地在實踐中探索，在管理中創新，在和諧中育人。
一、 用愛心感染學生
愛心是具體的，瑣碎的，每天早晨巡視教室，看看學生有沒
有到齊，早上是否吃過了早餐，各種學習用品是否都帶齊了，學生有無身體不適，遇到天冷或天熱的時候，同學們的衣服穿得是否合理。學生生病時，我帶他去看病。孫淑雅乘車的錢丟了，我掏錢給他搭車，父母從四川來打工的孩子依火阿木衣服破舊，我自己就為他訂做了一套嶄新的校服，留守兒童牟巧玲學習跟不上進度，我就主動幫她補課……。
家長感激，學生感動，可我認為，作為班主任，關心學生就應該像關心自己孩子一樣，既要關心他們的生活，又要關心他們的健康，還要關心他們學習的方法，更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人。這正是作為班主任的職責所在，這些看起來很平常，其實這正是一個班主任愛心的具體表現。二十年來，我就是這樣播撒著愛的種子，收穫著愛的碩果。家長們都說：“有趙老師教我們的孩子，放心！”這難得的口碑勝過金杯、銀杯，是對我多年工作的天價回報。
二、 用激勵激發潛能
自從走上工作崗位，我就是一名班主任。在班主任的具體工作中，我一直注重運用激勵機制調動學生學習的積極性。我在教室後牆設立了一個“我最棒”專欄，開展以小組為單位爭奪“小星星”比賽。比賽規則是：凡是小組內成員有好的表現，就為該組加一顆星星，一周一小評，“小星星”數量最多的小組為本周優勝組，一學期一大評，在每個學期結束時，總結一下本學期中獲優勝組次數最多的一組為該學期優勝組，從孩子們平時賣廢品所得班費中取出一部分資金為該組成員頒發獎品，以表鼓勵。
有了“我最棒”，孩子們有了明確的追求目標，培養了團隊精神精神，為了得到“我最棒”，孩子們紀律增強，即使颳風下雨，也努力做到不遲到，上課認真聽講，大膽發言。孩子們學習態度端正了，都能按時完成作業，打架、罵人、調皮搗蛋的孩子少了，團結互助，互幫互學的表現多了……。同時，我還善於用表揚的力量，面對學生的點滴進步，不失時機的給予表揚，用表揚樹立學生的信心，消除他們對教師教育的反感和牴觸情緒，讓孩子明白自己有很大的潛能，滿懷信心地不斷爭取成功。