作為一名班主任，我有兩大法寶，就是家訪和使用家校聯繫本。我每接一個新班，都將自己家的電話號碼告訴學生，同時把學生的電話也留下，把家訪放在第一位。事實證明，行之有效的家訪的力量是無窮的，撿回失去的家訪使家長的心和自己貼得那么近。家長理解了、支持了、願意和老師一起商討教育孩子的良策。說實話，當我不怕辛苦，到學生家登門拜訪時，和家長拉家常，談孩子在學校、在家裡的情況。他們認為這是這是一種自豪和榮耀，是老師重視自己的孩子，於是一杯熱茶端上來，華夏就打開了。至於學生，他感到老師和家長的關係那樣融洽，像是親友一樣，無話不談，也會被這種親情所影響、所感動，從而信任老師、尊重老師，聽從老師的教誨。
有一年，當我了解到學生李軍的媽媽經常打孩子，而且非常狠，有時用火鉤打，把火鉤都能打彎，以至於孩子不想活，想自殺時， 我的心顫抖了，立即來到李軍媽媽開的商店裡，把李軍的話告訴了她。她媽媽聽後一臉的驚慌、懊悔。我藉機又給她交流了教育孩子的一些方法。後來這個孩子的媽媽改變了教育方法，孩子的小臉也像綻開的花朵，笑容常駐了。
一年清明節那天，我發現班上的朱亮同學一直悶悶不樂，經交談，了解到這個學生的父親病故了。她沒有嫌棄這個孩子身上又髒又破的衣服，摟住他，安慰說：“老師跟你一樣年齡的時候爸爸也不在了。你是家裡唯一的男子漢，現在要好好學習，將來挑起家庭的重擔。”從此後，劉惠娟對這個孩子多了一份關照，把姐姐家孩子穿小的衣服悄悄地送給他；他手臉髒時，就悄悄地趴在他耳邊提醒他洗。
轉化後進生是教師的一個常規工作，它既需要時間，也需要耐心。對這樣的學生，我像一名醫生一樣，先認真分析出他們後進的原因，然後再對症下藥。如我班的黎陽，轉來時成績只有24分，毫不誇張地說他的水平連一年級都不如，字寫得不好，連握筆都不會。一名學生在作文中寫道，“黎陽的字簡直就是看不懂的符號，只能讓人猜。”黎陽的父母都在小李莊車站上班，由於路途遠，十天半月難得回家一趟，就把黎陽放在了學校附近的午托班。由於疏於管教，他的學習成績極差，剛發的作業本轉眼間掉了皮，單元訓練卷揉得又破又爛，常常不寫作業，還三天兩頭進遊戲廳。面對這樣的孩子，我起初真想放棄。但是作為老師的職責，做人的良心又使她不忍心。我索性把胥洋當作了自己的孩子。批改作業時，錯別字，一筆一畫地教他寫；作業本皮掉了幫他包上；單元卷皺了幫他撫平，爛了用膠帶一點一點幫他粘好……水滴石穿，金石可鏤。慢慢的，黎陽坐得住了，成績一點一點提高了，在鐵路教委的調考中，他的語文取得了88分的好成績。
四、課堂教學創特色。
為適應新的課程改革，充分發揮國小語文教學實施素質教育的這個主戰場，培養學生創新意識和創新能力，我在課堂教學中大膽改革，勇於創新。我沒有沿襲舊的教學模式，教學方法，而是以平等的態度去熱愛、信任、尊重每一位學生，使學生掙脫思想的羈絆，敢於提問，敢於爭辯，敢於懷疑權威，敢於標新立異。在寬鬆、民主和諧的氛圍中，使學生進入到一種無拘無束，自由自在的精神狀態，在語言實踐中學習語言，在積極的思維活動中發展思維，引發學生的想像力，激活了思維力，誘發了創造力。