學校是育人的聖地， "育人"是其宗旨。多年來，我校德育工作始終堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”為指導，以科學發展觀為宗旨，以開展各種形式的德育活動為契機，也一直本著“以人為本，全面發展”的辦學理念，以“最佳化育人環境，提高育人環境，提升辦學品位，辦人民滿意的教育”為辦學宗旨和辦學目標。把學校德育工作擺在的首要位置，充分利用本地教育資源，拓寬校內外的教育渠道，抓好學校、家長學校和社會實踐教育；根據不同年齡階段學生的實際，遵循由淺入深、循序漸進的原則，大力開展思想政治教育、道德品質教育、法紀教育和心理健康教育，更新教育觀念，拓寬德育思路，並結合學生的實際，靈活及時地開展了各種教育活動。
一、構建德育網路，完善各項制度
德育管理是一個整體系統，繼續建立完善德育管理網路，實行校長總負責，少先隊總部輔導員、德育副主任操作執行、總務處通力協作的德育管理機制，根據德育工作目標、內容，建立健全崗位責任制，形成齊抓共管的合力。並建立健全各級各項規章制度。重點抓好班主任隊伍建設，構建班主任隊伍科學管理的機制，班主任每天對學生的學習、紀律、儀表、語言行為的規範進行檢查，及時公布結果，並將評比納入班級量化管理，每學期末評選出優秀班級，及時總結，獎優罰劣。籌建以學校為主體的社會、學校、家庭三結合的德育工作機構。密切家校聯繫，共商教育大計，積極參與學校教育、教學改革，促進學校教育和親職教育同步開展，共同推動現代化人才培養。大力加強德育科研，使科研工作規範化、制度化，組織班主任、任課教師撰寫德育科研論文，研究德育活動的新模式、新途徑、新情況、新問題，研討學科德育滲透，不斷總結經驗，使德育更有成效。
二、加強德育理論研究，提高德育工作水平
隨著時代的前進，社會的發展，我們深感舊有的觀念和工作模式已不能適應社會發展和學生成長的需要。因此，必須用馬列主義、毛澤東思想，特別是鄧小平理論為指導思想，轉變教育觀念，提高德育理論水平，不斷探索德育工作的新途徑、新方法，提高德育工作實效性。建立以班主任為主體，全員參與的德育工作隊伍。班主任是學校教育工作的主力軍，同時也是課題研究的主要成員。我們在教師專業化成長的過程中，努力打造學習型組織。我們廣大教師的素質及業務能力得到明顯提升。教師的理論水平和科研能力，尤其是班主任老師已由經驗型向專家型轉化，提高了教師的育人水平。
三、打造德育教育品牌
1.牢固樹立“教書育人，管理育人，服務育人，環境育人”的理念，營造了良好的育人氛圍。
. 良好的校園環境是陶冶學生情操、養成良好行為習慣的基石，它不僅有益於學生的身心健康，而且使師生保持飽滿、樂觀向上的心態起到積極促進作用。在“環境一流”的總目標中，突出教學條件和環境建設，提供了一流的教學條件，創設了一流的教學環境，形成了一流的文化氛圍，以境陶情。在學生的思想深層創設一種精神環境，對他們進行潛移默化、耳濡目染的薰陶，行為舉止上的無形約束。學校每學期對校園環境進行新一輪的美化、淨化和綠化，進一步提升校園環境的品位，為學生創造出一個清新、優美，充滿生機的校園，讓他們在更美的校園裡接受文明的教化和美的薰陶。強化了人與自然的和諧發展，突出環境與人完美結合。來校參加會議、進行學術交流、參觀等活動的專家、領導對我校花園式的校園、獨特校園文化氛圍給予了高度的讚譽，並由衷的感嘆：無論什麼時候到我校都有一種到家的感覺。
2.加強教師的隊伍建設，著力於名師的培養。
加強師資隊伍建設。教師是創建特色學校的關鍵，要發掘本校內在教師資源，加大培養有獨特風格的特長教師的力度，我校在培養名師，提高教師整體素質上，制訂了近期目標和長遠規劃，把所有的任課教師列入學校的名師建設中，分批次、有計畫地梯級培養，使教師逐步走向專業化發展的道路來適應現代教育的需求。在培養過程中，學校努力搭建平台，積極推薦教師參加各級教學競賽活動，使他們在活動中不斷成熟起來。近年來，學校已經有數名教師走上了縣、市、省級的講台。省級師德先進個人1人、市級骨幹教師8人，縣級骨幹教師11人，縣級勞動模範1人，另有近３０人次先後被評為省、市、縣級“三育人”先進個人、師德師風建設先進個人，十佳師德標兵、優秀教師、優秀班主任、先進德育工作者；多年來學校教師都能做到“學為人師，行為示範”，無一人違犯教育法規及教師職業道德。由此看來，我校的名師培養工作已初見成效。