難道將“排排坐” 改為“團團坐”就是課改嗎？難道沒有城裡學校或富足學校印得起的導學案就無法改革課堂教學了嗎？
當我一次次看到學生自學時無從下手，沒有濃厚的興趣，學習結果諸多分歧，甚至與教師的預期相距甚遠的時候，我開始越來越強烈地覺察到，是我們的教學觀出了問題。是我們的操作出了問題。我們不是在課改，是在給豬鼻子插大蔥――裝相。
為此，圍繞“有效教學”我們加強了對課改本質再次認識分析，從“教學理念，教學設計、教學過程、教學效果、教師素質”五個維度，對我鎮課堂教學評價表進行了第二次修訂。大膽嘗試了“學”、“思”、“改”年級組研訓模式。加強教研組、村國小校際間自我演練。分步推進了“學”、“展”、“點”、“練”課堂結構框架。學生課堂學習氛圍日漸好轉。
為了鞏固這一來之不易的所謂的課改成果，我們於xx.9在充分調研的基礎上，對如何設計自學提示進行蹲點研磨。通過研磨，課題組成員達成共識：越來越覺得課堂上教師為學生設計的導學提示是整堂課能否成功的關鍵。而一份好的自學提示，不是自學提示原則的粗略遵循，不是教學流程中時機的簡單把握、位置的切入，更不是學習內容、任務要求的生澀獨白。導學提示應是教師精心備課、反覆修改的結晶，它要將學習任務變成問題與方法科學合理地呈現給學生，成為學生課堂上“自主”學習的導航、“合作”學習的劇本、“探究”學習的思路。它起到引導學生自學、啟迪學生思維、培養學生能力的作用。
那怎樣才能為學生設計一份好的自學提示呢？我們進行了如下嘗試：
首先，要求每位教師必須樹立以生為本的教學理念，從學生主體出發、從學情實際出發，不要站在自己的教學立場，應怎么有利於學生的學習，就怎么設計，一定要針對學生的實際情況。一節課的時間裡，學生能學會多少內容，就設計多少內容，不要過多，過濫。
其次，自學提示應緊密圍繞課堂教學目標制定、設計，目標中定什麼，我們就提示學生學什麼。做到不偏不倚，主題突出。
第三，自學提示必須清晰明了。用什麼方式來學，學什麼內容，學到什麼程度，表述一定要簡明扼要，要讓學生一看就明白，一看就知道怎么學。指導性語言要貼切。指令性語言要規範。
第四，把握好提示問題的數量和難度，內容要張弛有度，過多學生會感到疲勞，自學就不能產生積極的效果；過少學生的積極性又很難調動。
第五，在設計導學提示的時候就要關照不同層次學生的不同需求。合理地安排自學步驟，由易到難、由簡到繁、由淺入深、層層遞進，使學生的思維能力由低級趨向高級。
為了做實這五點，我們第三次修訂了課堂教學評價表，專門印發了“台吉鎮中心國小高效課堂學習材料二（關於自學提示）”和自編“自學提示實戰案例詳解”二份學習材料。從學生角度，履行崗位職責，時刻把學生成長放在心上。用心血和汗水踐行專家型校長這一光榮稱謂。
四、以國中並校為契機，從資金使用角度，履行崗位職責，時刻銘記有限的辦學經費是人民的血汗，必須用在刀刃上
錢是命脈，如何用好有限的經費，保證教育教學正常運轉，是每天懸在我嗓子眼的問題。該花的的錢在多心不跳，臉不紅；不該花的錢，打死也不花，也不批。為了把錢用在刀刃上，取消了北票境內出差補助，停批村小公務招待費。學年內還清了6所村小近十萬陳欠，修建了東台吉國小廁所，維修了西台吉國小教學樓護基及400延長米圍牆，為鄭家國小新做了樓頂防水，粉刷了室內。新購電腦2台，印表機四台，維修了鄭校坤校鍋爐，確保了正常教學秩序。
xx年，以國中並校為契機，通過接管資產，為6 所國小配齊了桌凳。為哈校新打機電井一口，徹底解決師生長期缺水困擾。另又更換了大門、門窗，重做了樓頂防水，徹底改觀了偏遠學校落伍兄弟校面貌。同時為三所學校購置了多媒體。新增電腦3台。激發了3所學校課堂教學改革和大型研訓活動積極開展。6所學校全部實現了網際網路資源共享。
截止目前，我在這個崗位上已兩年二個多月，在主管局的領導關懷和呵護下，我踐行了我為家鄉教育做點實事的心愿。說句心裡話，我很累，但我很欣慰。因為我在實現自我的同時，換來了家鄉教育的發展。師風嚴謹，充滿活力；學風蓬勃，充滿快樂。教育教學綜合評估走在市農村國小教育前排。xx-xx年度被台吉鎮黨委評為先進黨支部。推薦xx市優秀教師一人，北票優秀教師一人。省級優秀課二節，xx優秀課一節。xx市教學新秀二人，教學能手一人。
如果想讓我說點什麼的話，我最想說的話就是，我願用我的全部心血澆築家鄉中心國小校長這一神聖崗位，永無休止探索農村國小課改之路。