“學高為師，德高為范”。在xx看來，班主任老師要細心地發現學生的閃光點，並把閃光點放大，特別是當著全班同學的面，或者是科任老師，或者家長的面，來誇大，放大他的閃光點，讓他們覺得自己也很有面子，對自己也很有信心。這樣，一方面他們會親近班主任，另一方面他們充分發揮自己的特長，使自己變得更優秀，“有則改之，無則加勉”。03屆有一名學生平時腦筋很靈活，愛耍點小聰明，有自以為是的傾向。身為班主任老師的xx抓住這個苗頭，利用課餘時間與他促膝談心，婉轉地告知驕傲自滿是前進道路上的“絆腳石”！這名同學就有了清醒的認識，很快改正了缺點，找到了努力的方向。
因為國中老師面對的是一群青春年少的學生，這就要求班主任老師要有足夠的愛心來和學生交流和溝通。學生天性活潑好動，對新事物充滿著好奇心。有一男生學習成績優異，由於在初二年級上遭遇早戀而困惑，恰恰此時作為班主任老師的xx也覺察到了。該男生認錯態度較好，主動把老師當作最要好的朋友表明自己此時的迷茫心境。後來，尤老師通過換位思考的心理疏導方法，引領他們逐步走出了這個怪圈。春風化雨、潤物無聲，時至今日，當時的兩名學生對尤老師仍心存感激，使其在國中的學業得以圓滿完成，雙雙考入理想的高中。
一分耕耘，一分收穫。多年的努力，結出累累碩果。1999年，xx所輔導的嚴良、xx同學分別榮獲全國英語能力競賽初三年級組的二、三等獎，她也同時受到國家級的獎勵；XX年到XX年，所寫的論文榮獲各級教研單位二、三等獎；XX年在第五屆全國中小學生素質教育英語知識能力競賽中榮獲優秀輔導教師獎；從XX年調到華陽學校到現在，連續五年被評為學校模範教師；XX年，被評為縣級模範教師，同年，在全國中學生新課程英語語言能力競賽中榮獲優秀輔導教師二等獎；在本校舉行的兩屆教學改革競賽中榮獲一、二等獎；XX年9月，在xx縣第十一屆課堂教學競賽中榮獲中學英語組三等獎；xx所帶班級在歷屆中考中成績突出，受到了師生、家長的良好讚譽，許多家長都托親戚朋友把孩子調到他的班上，尤其是英語偏科的同學。他所的班級多次被評為先進集體，她本人因此被授予優秀班主任，她寫的班主任工作體會被收集到《論文大全》。
“是光，就要去照亮學生前行的道路；是熱，就要去溫暖學生的心靈；把自己的光與熱融入xx這塊熱土，是我——xx女教師的光榮。”xx在工作筆記的扉頁上這樣寫到。這是她人生追求的目標，她將繼續努力，用實際行動在xx英語教學這塊園地中默默地耕耘著，無私地奉獻著。
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