2. 指導更具針對性，
在學科教學中，教師的引領示範作用是必不可少的。從橫向經驗來看，數理化等其他學科，給學生布置作業哪一題不是教師親自做活或者教師不會做的？至少教師們都知道，這個題目改用什麼方法來解答、題目的難點在何處，關鍵在何處，容易出錯的地方又在何處，提示學生特別關注，所以他們的訓練就比作文見效。作文教學效率低下，而恰恰也唯有作文教學中布置學生的作文題目是語文老師沒有親自做過的。語文老師只有有了“下水”的體驗，才知道該怎么去指導學生下筆為文，該如何去修改學生習作中的不足；有了“下水”的經歷，才可以底氣十足地告訴學生，怎樣的寫作狀態是終身受益的。“勤下水”帶給我的收穫是練就了一雙觀察生活的慧眼，寫出了不少對生活的感悟，更為可喜的是拉近了學生寫作與教師指導的觸摸距離，使作文教學不再是霧裡看花、隔山打牛的空談了。
蘇霍姆林斯基也指出：“我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識。這些領域也只能用同樣的東西去施加影響。”我想，下水便是如此。
且行且歌，採擷一路鮮花編織理想。
這個環節因為是自我吹噓，所以我引用《xx縣教育》封面人物的報導中的一段文字來概括我在這幾年中取得的一點成績——
學習著，思考著；收穫著，快樂著。對於茅xx老師來說，這便是一個教育工作者最大的幸福。茅xx老師深諳教師只有具備了一桶鮮活的水，才可以給學生一杯不腐的水。她曾經參加首批浙江省農村骨幹教師培訓班，並以出色的成績獲得優秀畢業生受到表彰。xx年，經過層層篩選和考試，她又被推薦為“xx市第三輪名師名校長班”學員，xx年被推薦為“首屆浙派名師班”學員。
一直以來，茅xx老師以課堂為主陣地，善於思考、探索，長於，勤於分析、研究，逐漸形成了“親和、親歷、輕鬆”的課堂教學風格，特別在作文上，逐步摸索出了“技巧指導活動化，教師下水直觀化，經典閱讀滲透化”的模式，其作文課例於xx年獲全國中語會組織的“全國優秀課例評比”二等獎，作文課《寫寫詞里的故事》於xx年在浙江省優質課大賽中獲一等獎，應邀在“xx年全國國中名校名師特色教學現場觀摩活動”上的作文課，得到了與會代表的好評。自xx年至今，《遊戲作文，作文遊戲》獲省二等獎，市一等獎；《讓賞析文寫作回歸本真》獲市一等獎，執筆的課題《經典閱讀連結》獲市一等獎，主持的《讀整本的書》教改課題獲得xx市一等獎，多篇論文獲縣一等獎。另有200多篇文章在全國各地報刊雜誌上發表，總計10多萬字。寫作教學經驗曾經在《人民教育》雜誌上作介紹，並作為《xx縣教育》的封面人物，專題介紹其教學經驗。多次被xx縣教育局評為局級先進、xx縣輕負優質教師、xx縣星級教師，xx縣學科帶頭人、xx市學科帶頭人。
xx這塊充滿了靈性的厚重的土地，培養了許多有思想，有深度，有熱誠，有理想，有追求，有情懷的優秀教師。今天，我站在這裡，面對我們這么多優秀教師，除了內心深深的不安，更有感恩和珍惜，感謝區教育局的領導給了我這樣一次與大家交流的時間，提醒我自己要珍惜當下，向身邊的這些優秀同行學習，這是我對自己的勉勵。老師們，當教育理想與社會浮躁的大環境兩股激流如巨龍般席捲著我們教師時，我們是在焦灼中期待還是在迷茫中淹沒，抑或在巨流中找到自我，實現自我的價值。我想，當我們用真誠的愛心，卓越的智慧，淡泊的心態，滿腔的情懷，總會找到屬於自己的腳下那一條充滿芬芳的杏壇之路。這條路也許寂寞，也許清貧，但一定風景無限。
謝謝大家。
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