五、逗硬測試，促進規範
省教廳1998年就頒布了《教師職業技能檢測內容及評分細則》，近年來，學校根據上級檔案精神和新的發展形勢，重新細化了《教師職業技能檢測內容及評分標準》，明確了具體實施步驟，再次強調“教師職業技能培訓是全員培訓，所有國小教師都必須無條件參加，在同等條件下，職業技能等級高的，在評優選模、評職晉級等方面均優先於他人”。每年的教師職業技能檢測，不論是說課還是交流，參檢教師都必須都堅持使用國語，對於國語不過關的或是寫字不規範的，一律不予合格 。
六、 識字探究，實驗拓展
在農村，農民要種好莊稼與果樹，需要農業技術人員到田間地頭去手把手的教（培訓）。學校以附屬幼稚園、附屬國小為實驗田，加大教研教改力度，注重國小低段識字教學研究，讓學生從一年級開始就打好發音準確、寫字規範的基礎。學校率先派教師參加了國家及省市培訓，成為了“技術人員”，然後深入到附屬幼稚園、國小課堂中去，把新的教育理念用在實際的課堂教學中，再從課堂中走出來，結合自己的教學對全縣教師加以培訓。我們將新的栽培理念和方法化成一步步的操作與中國小教師對話，從而使之領悟、掌握、運用、分享，取得了很好的培訓效果。學校教導主任李洪英參加國小國家級骨幹教師培訓後，把新的教育理念和方法用來指導和培養新教師，從寫教案到講課，一字一句地傳授，使我們的新教師王海英在低段識字教學中參加巴中小語年會講課賽獲得一等獎，收到了好的培訓效果。
七、 活動引領，大膽創新
每隔三年學校要開展全縣性國小教師國語演講比賽，結合“學習王瑛，做樸實、吃苦、感恩的巴中人”和其他一些主題內容，由初賽到決賽，評出一等獎十名，各獎現金100元，命名為“縣十佳國語優秀教師”，二等獎20名，各獎現金50元，由教育局出簡報，發至全縣。國語演講比賽對各校震動大，推動了國語培訓工作的縱深開展。每年學校配合縣教育局都要組織中小學生書畫比賽，讓參賽的每一位中小學生進一步發揚藝術之美，發自內心地領悟“少年強則中國強，少年智則中國智”、“誰言寸草心，報得三春暉”的真諦。每次比賽結束後，由書畫專家組成的評審組都進行了評比工作，認真客觀地從多幅書畫作品中評選出了一、二、三等獎。小小的競技，不但激發了學生自信、自尊、自強的民族精神和創新精神，在讓大家感悟民族文化博大精深的同時，進一步提升了同學們熱愛生命、熱愛生活、熱愛和諧的美好情感，反映出了青少年良好的精神風貌和豐富多彩的校園生活。 文以載道，藝以賦質；“感恩奮進”的主題必將得到進一步的傳承與升華。[蓮山課~件]
八、 網路聯盟，空間發展
學校在過去人網的優勢上，xx年加入了教育部組建的網路聯盟，實現了“天網、地網、人網”有機結合。我們建立了全縣中國小教師繼續教育網，配置了專業技術人員和管理人員，構建了以全國中國小教師繼續教育網為依託，學歷與非學歷教育相互溝通，現代遠程教育、傳統教育和教師個人學習相結合的開放靈活的現代教育體系，探索通過現代遠程教育手段開展中國小教師繼續教育的有效運行機制和模式，建立和完善了適應基礎教育改革需要的現代化教師遠程教育制度。就這樣我們能夠在上掛高校，下聯中國小方面邁進實質性的一步，發展空間更為廣闊了。在遠程非學歷教育中，我們要求全縣教師在用語用字上都必須規範，不能出現不規範的漢字，否則不予登記學時，使語言文字規範化輻射教師學習的每一個角落。
語言文字規範化工作是一項長期而艱巨的任務，需要我們全身心的投入，全校教職工將在現有基礎上不斷探索語言文字規範化規律，在教育教學中以活動為載體，托展思路積極創新，為語言文字規範化工作而繼續努力！