利用身邊資源，充分發揮班級家長的作用。通過加強家長之間的交流和溝通，拉近家長之間的感情，讓家長在心底里生成一種為班級榮譽努力的心聲。在班級家長委員的選用中，我們採取的是“自主報名，合理微調”的原則。我利用來園和離園的時間觀察這些家長的時間和性格，合理安排他們各自的職務，組織了一個超強“家園共育”成員，充分發揮了他們的職能。在園內或班內每次大小活動，都是和他們商量，達成共識後，再執行，讓他們成為班裡的主人，起到引領的作用。由於我們的真心誠意換取家長對我們工作一次又一次的支持和配合，並了解了我們的教學模式，使我們深深的感激，決心加倍的把精力投入到孩子身上和自己的工作中去。
二、日常保育，是我們完成教育工作的堅實保證
陶行知老先生說“生活即教育”，所以我們注意在一日生活各環節中加強觀察與指導，積極鼓勵幼兒學會做自己的事。在一日生活中，我們做到了保中有教，教中有保，使孩子們對我們有了慈母與嚴師的感覺。我們的保育員楊老師對孩子們的成長照顧的無微不至，從對杯子、毛巾等的每天消毒。孩子們的冷暖，身體狀況等都能做等細緻周到，在孩子們的用餐習慣，也能耐心的指導，使我們班的小朋友能在健康的環境中成長。幼兒升入中班後覺得自己長大了，不再是小弟弟、小妹妹了，我們抓住幼兒渴望長大的契機，在一日生活各環節中加強觀察與指導，大多數幼兒會在老師的指導下獨立地有順序地穿脫衣服，午睡時會把自己的小鞋子整齊的排好在小椅子下，使教室更整潔，並會將衣服疊放整齊放在椅子上。冬季來臨，幼兒的衣褲穿多了，便後整理衣褲對幼兒來說有了一定的困難，我們一方面耐心的給予幫助，另一方面也細心地進行指導，並在課餘組織幼兒進行穿衣服比賽、疊衣比賽等，讓幼兒在競賽中學習更簡單的方法，努力地去學會自己的事情自己做。在老師的督促下，我們的孩子還養成了便後洗手、飯後漱口的衛生習慣。每次的手工活動和剪貼作業後，也提醒幼兒儘量保持教室的整潔，並及時清理乾淨，孩子的環境保護意識比較強。在遊戲活動中讓幼兒自己整理玩具，把玩具歸類放好等等。別看這些都是些小事，但對孩子來說卻是大事。只有從小養成了良好的生活和學習習慣，長大了才能成為一個自主、自強、自立的人。所以一學期來我班的幼兒生病的也較少，出勤率也比較高。
三、注重學習環境的創設對幼兒的作用
為幼兒創設一間有特色、有意義的教室，是教師、幼兒、家長共同的責任。開學前我們花費了很多的時間和精力，為幼兒布置了漂亮的活動室牆飾，然而這並沒引起幼兒太多的關注，幼兒似乎早已習慣了由老師布置的花花綠綠的環境了，而能讓幼兒參與的僅僅是室外的作品欄或我們留出的一點空間。我們做到了以下幾點：
1、根據幼兒年齡特點、動靜活動特徵為幼兒設計活動區域，如語言角、美工區、表演區等，並為孩子們準備了豐富的材料，讓幼兒自主選擇，大膽使用和創作。
2、讓幼兒成為環境主人，用自己的作品和創意去豐富環境，在這一點上，關注了“牆壁會說話”，實踐“牆壁”對家長、幼兒的“對話”，體現課程的進行、目標的變化，幼兒在平時發揮想像，大膽進行繪畫和手工創作等，以上這些都體現了幼兒使用半成品材料塗色、玩色、剪貼和繪畫技能的不斷提高。