學生們每天早晨起床後，在十五分鐘內要迅速整理好自己的內務，被子疊如豆腐塊，洗漱用品擺放整齊，地擦得亮如明鏡，一切就緒後快速奔向操場；晚休時，同學們回到宿舍後都會迅速洗漱上床，宿舍樓熄燈後，整棟樓立刻鴉雀無聲，校園內一片靜寂。
在幫助學生養成良好行為習慣的基礎上，再培養學生良好的學習習慣。我要求學生每日早操、課間操前都要有“操前小讀”，學生利用跑操前的5分鐘大聲誦讀隨身攜帶的知識小卡片，爭分奪秒地學習，不浪費“分秒時間”。“興趣是最好的老師”，為了學生的全面發展，有計畫地開展各類活動，如英語寫作比賽、演講比賽、書法繪畫比賽等。這些活動培養學生學習興趣，使學生在課堂上掌握的知識有了新的用武之地，進而提升了學生的學習動力。
二、“制度管人，文化管心 ”
建設“廊道文化”、“牆壁文化”、“樓體文化” “心理宣傳欄”等校園文化新陣地，營造濃厚的校園文化氛圍，為學生提供了一個相互學習和交流的平台。鼓勵學生自己動手設計、裝飾教室。一朵手摺的小紅花、一幅手繪的簡筆畫，點點滴滴都凝結著學生們的智慧與心血。我要求教室內物品設定講求實用性、裝飾性、教育性，教室內設定展示學生作品或教育成果的園地或專欄，以此營造健康的班級文化，使班級成了歡快的樂園和溫馨的家園。教室的牆壁有著育人的功能，每一塊牆壁都“能說會道”，學生習作展示、信息匯覽、榜樣風采等內容豐富多彩。教室門外的廊道被老師和同學們的巧手裝扮得花枝招展：勵志故事、學科知識點梳理、優秀學生榜、班級宣言等等內容都被展示出來，形成一條七彩的“廊道文化”風景線。
三、激勵教育樹自信
“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞”，這是德國教育學家第斯多惠強調的“激勵”對於孩子們的重要性。在學校，我除了通過養成教育給孩子們注入隱性激情外，還讓孩子們時刻感受到一種顯性的“激勵”，那就是 “激勵教育”。
我要求教師們提前三分鐘到教室候課。教師充分利用這三分鐘的時間，與學生進行交流：對學習上存在困難的學生，老師與其共同分析原因，並給予方法上的指導；對於學習態度不端正的學生，老師則以理服人，使其慢慢轉變；對於情緒不穩定的學生，老師進行安撫，使其感受到關懷，安心學習……教師們用春風般的溝通話語推開每一位學生的心扉，激發孩子心中的自信。這短短的三分鐘構建起了師生交流的廣闊平台：老師的微笑，溫暖了學生睏乏疲憊的心靈；老師鼓勵的話語，激發了學生的自信；老師的關懷，使學生獲得學習的動力；師生間的談話，加深了雙方的感情。師生之間互尊互愛，關係融洽和諧，“老師樂教，學生樂學”成為實驗濃厚的教學氛圍。
在高考期間，每位考生心理壓力都比較大，心理比較脆弱。距高考50天時，我和高一、高二交流，進行高一、高二給高三送祝福活動，高一高二每個班在高三對子班的外牆上、玻璃上張貼祝福、鼓勵語言。高考前一周，我們年級部進行了“兒女闖雄關，家長送祝福”活動，每位家長給孩子寫一段祝福，班主任列印，送給學生。一系列的活動營造出濃烈的激情、溫情、親情氛圍，不僅激發了學生的鬥志，也大大激發了高三每一位教師的工作幹勁。