4、理想課堂的案例教學研究。
(三)研究的措施
1、學習理論，正確理解“理想課堂”。
主動查找、收集資料並集中精力認真學習、思考理想課堂的內涵，從而更全面地熟知這方面的理論，這是我們進行研究實踐的關鍵，沒有一定的理論做準備，我們的實驗一定是不能深入的。在實驗之前，教師必須具備以下幾個意識：一是將新課程改革的理念與自由度研究結合起來；二是每節課的教學設計要力圖體現這些精神；三是在教育教學中用隨筆加強這方面的課堂反思；四是在不斷反思中再實踐、再反思，螺鏇式前進，最終達到一定的理想狀態。
2、給理想課堂準確定位，制定方案。
我們將根據學科特點，學生實際，教師特長，科學地制定研究方案並實施。不能把對理想課堂的理解泛化、窄化，並由此根據學科特點制訂子課題研究方案。
3、加強校本培訓，樹立正確地的課堂觀、教學觀、學生觀、評價觀、價值觀。
重視加強對新經驗的學習，幫助廣大教師轉變教育思想，更新教育觀念，形成與正確的課堂觀、教學觀、學生觀、評價觀、價值觀。校本培訓形式做到多樣化，堅持學習理論與提高實踐能力相結合、堅持個人自學與集中輔導相補充，堅持開設講座與組織討論、觀摩、交流相促進，堅持參與式培訓與研討式培訓相統一，要充分依靠廣大教師和教育教學研究人員，密切配合，齊心協力，大膽實踐，開拓創新，努力提高教師開展理想課堂實驗的水平。
4、加強校本教研，提高教師課堂教學的實踐能力。
繼續推進以問題為起點，以課例為載體，以行動研究為途徑的校本研究體制。
基本程式：發現問題——確立主題——學習理論——研討課例——行為改進——發現新問題，又進行新一輪的研究。具體而言是“兩階段五個環節”。兩階段是試教——初研階段、再教——深研階段，五個環節是第一階段的“學習——備課、試教——聽課、研討——改進”三個環節和第二階段的“再上課——再聽課、研討——反思”兩個環節。通過校本教研，提高教師教學實踐與反思能力，為構建理想課堂創造前提條件。
備課組在校本教研活動中開展集體備課。通過集體備課，完成凸現理想課堂的教學設計，並認真聽課，參加關於“理想課堂評價表”的研討活動，一方面根據實踐情況修改“理想課堂評價表”，另一方面從操作層面解讀親合度，為接下來的課堂實踐打下基礎。在學科課堂中探索、實踐理想課堂有效度範圍下的教學研究，注意整理相關課例，並完成有關理想課堂教學與有效性結合的課後反思及小結。
5、及時進行階段反思，總結成果。
五、研究的原則
(一)理論聯繫實際原則。
以現代教育理論、協同理論和傳播理論的基本觀點以及學習理論、教育心理學理論為實驗的理論基礎，把理論與實踐結合起來。
(二)主體性原則。
充分發揮教師和學生的主體性。教師是教的主體，學生是學習的主體，是課堂的主體，也是發展的主體，充分發揮教師和學生的自主性，培養學生自主學習的能力。讓學生在有效的課堂中獲得自主發展，形成自我鮮明的個性。
(三)針對性原則。
針對教學中存在的問題，求得解決的辦法，解決實際問題，提高課堂教學質量，提高教師教學水平和學生素質。