本課題以農村中國小現代遠程教育工程資源中的光碟及ip數據資源的套用和農村國小教師、學生為主要研究對象。
農村國小現代遠程工程資源套用就是在現代教育理論及傳播理論的指導下，以農村國小現代遠程教育資源作為信息傳播源，通過在學校、教師、學生及社會人群的傳播與交流，實現信息資源與教育教學活動、學習活動及日常生活的有機整合，並以此改變教學、學習和日常生活方式，實現信息資源向情感、方法、知識、技能及智力培養等方面轉化的理論與實踐活動。充分發揮農村中國小現代遠程教育的資源優勢，將農村中國小現代遠程教育資源在學校的資源建設、德育建設、課堂教學、師生學習、教育科研等方面進行整合套用，以構建農村中國小現代遠程教育工程資源套用模式為核心，整體地提高資源套用效益，全面提高人的綜合素質，促進農村教育改革與發展。
研究重點：構建農村國小現代遠程教育工程資源套用模式，實現農村國小現代遠程教育教育工程資源向農村教師、農村學生在情感、方法、知識、技能及智力培養等方面的轉化。
3、研究的基本思路
課題擬從以下主題開展研究：
①農村國小現代遠程教育資源管理與共享方式的研究；
②農村國小現代遠程教育資源最佳化學科課堂教學模式的研究；
③農村國小現代遠程教育資源促進農村教師教育技術能力發展的培養模式研究；
④農村國小現代遠程教育資源促進農村學生探究性學習的模式研究；
⑤農村國小現代遠程教育資源促進農村學校德育工作的實效性研究；
⑥農村國小現代遠程教育資源構建農村學校校本研究模式的研究。
5、主要觀點
“運用現代遠程教育，轉變農村國小教與學的方式”研究課題，對我校具有實際研究價值。如果實驗成功，對能接收“農村國小現代遠程教育資源”的農村國小模式二和模式三的學校具有普遍借鑑意義和推廣價值。這將為推進農村國小現代遠程教育進行有益探索，積累經驗，對促進優質教育資源共享、縮小城鄉教育差別有著十分重要的意義，是探索推進教育信息化，促進教育跨越式發展的有益嘗試。為此，我們選擇了《運用現代遠程教育，最佳化農村國小教與學的方式》這個課題進行實驗研究。
三、本課題理論創新程度和實際套用價值
1、理論價值
研究成果將全面闡述構建農村中國小現代遠程教育工程資源在資源建設、德育建設、課堂教學、師生學習、教育科研等方面的套用模式，為廣大農村教師更好地套用資源服務教學、服務學習提供範例及理論指導，對發揮工程效益有著積極的推動作用。
2、課題的實踐價值
《綱要》強調課程的功能要從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會生存、學會創造。強調要關注學生學習的過程和方法，要改變以往只關注學習的成果，而忽略了學生是通過什麼樣的學習方式和學習策略來學習的。因此，如何促進教學策略的變革，使學生學會學習，就變成了本次課程改革的重點之一。通過對基礎教育課程改革中教師教學策略的研究，使教師學會教學，學會管理自己的教學，成為一個有策略的教學者，從而促進學生的自我發展，在當前推進素質教育的形勢下，就顯得十分的迫切和具有重要的現實意義了。因此，基於基礎教育課程改革和現代遠程教育資源環境下，對教與學的研究就是一個全新的課題，具有很高的創新程度和推廣價值。
四、研究基礎
1、物質基礎
我們學校屬鄉鎮農村國小，共有在職教職工28人，在校學生400多人。xx年，國家遠程教育項目的實施，為我們提供了現代遠程教育屬模式二試點，為我們農村學校教育插上了騰飛的翅膀。豐富的教育教學資源，轉變了我們的教育理念，開闊了我們的知識視野，最佳化了我們的課堂教學手段，提高了課堂教學效率，促進了學校教育教學發展。我們學校先後進行了遠程教育工程試點工作建設，添加了教學光碟，配置了投影，改善了遠程教育的試點環境，有專門的遠程教育室，有負責遠程教育的教師。教師的專業技術過硬，文化理論水平較高，具有較高的業務能力。目前項目學校基礎硬體設施與環境已基本能滿足課題研究需要。
課題組所在單位辦公設施齊全，辦公設施能滿足課題研究需要。
2、理論基礎
馬克思主義哲學為課題研究提供了正確的世界觀和方法淪，馬克思關於人的全面發展理論為課題研究樹立“以人為本”，以研究促進人的全面發展奠定了思想基礎。
在系統論的指導下，課題研究過程中，要把農村中國小現代遠程教育資源套用作為一個系統，套用的各個層面、套用主體及套用模式等作為系統中的某一要素。要從系統的整體出發，在研究系統中某一要素時，要把它同其它的要素、同系統整體聯繫起來；在提高資源套用的整體效益，要著眼於處理各要素之間的聯繫與協同。