（三）通過研究更進一步提高教師隊伍的素質，提升教師的理論水平，提高我校的整體辦學水平。
四、研究方法
1．文獻資料法：為找到課題中最有價值的研究點，制定可操作的研究策略。廣泛查閱文獻，收集材料，學習理論，借鑑前人的研究經驗。在科學理論的指導下，深入研究國小低段孩子的身心發展規律和特點，研究他們的學習心理和學習行為。在這基礎上研究制定良好聽課習慣培養的具體目標和工作策略。
2．行動研究法：通過課堂觀察，課後談話，分析總結等方式，對學生的聽課習慣養成進行研究。根據不同學生的身心特點設計和開展培養活動，並對活動不斷總結、反思、調整。
3．個案研究法：通過抓典型，找特例，打開學生的心靈世界進行個案研究，為研究目標的達成，積累有價值的案例。
4．經驗總結法：在研究實踐中，通過分析、綜合、抽象、概括，使總結出的經驗條理化、系統化，上升到教育理論的高度。再者，還可以通過研討會、交流會等活動進行經驗的傳遞和交流，獲得反饋信息，再進行反覆實踐，才會使研究工作進一步提高和深化。
五、研究的具體措施與構想
國小生的主要任務是學習各種知識和技能，不管採用何種學習方式，學會聽都是必要前提。因此，要培養學生數學課堂的聽課方法，讓學生明白聽課的重要性，這不僅對學生的學習有幫助，而且對學生以後走入社會將是一種巨大的財富。
（一） 提出聽課的要求
小朋友剛入學，還不懂怎樣去聽課，教師有必要讓學生學會去聽他人的發言，要給學生一個具體的、可操作性的、細化的要求，指導學生聽課。
1．規範坐姿，注目聽課。數學課上要求學生：當老師講課或同學發言時，要坐姿端正，小手放放好。一個同學在發言的時候，要求其他的學生眼睛看著發言者。當發言的學生在前排時，就讓其適當地側轉身子，如果發言的學生在教室的後排，則讓前面的學生適當地轉過身體。並用友善或欣賞的態度來關注，以鼓勵發言者說得更好，也促使自己聽得更專心。對國小低段學生，在平時課堂上可訓練一些口令：“123要坐端，456手背後”“小耳朵，認真聽！”“手放平，身坐直！”“小眼睛，看過來。”等等，進行師生對答，集中學生的注意力。
2．發言舉手，文明聽課。要求學生靜靜地聽完別人發言後再舉手發言，不隨便打斷，不嘲笑，不起鬨。在同學發言前，老師要引導學生去猜想發言的同學會說什麼，和我的想法一樣嗎；在聽完同學回答後，老師要引導學生作出判斷，想想看他說的有沒有道理。若有補充，指導學生學會使用規範的語言，如“我同意他的某些觀點，但我還有補充”。讓學生明白有人在發言時，不等別人說完就舉手打斷別人是不禮貌的行為，應該等別人說完，有了不同意見再舉手；讓學生體驗自己發言時，有人也這樣打岔，你會有怎么樣的感覺。
習慣的養成必須堅持，冰凍三尺非一日之寒。而且國小生更容易出現反覆，因此就需要我們教師經常提醒、強調。
（二）創設聽課的情境
學生的聽課效果與學生對學科的興趣有關，愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”國小生的生理特點決定了他們在一節課內不可能40分鐘都保持高度的注意力。數學知識的學習畢竟還是比較抽象的。聽課對於好動、活潑的低段學生來說無疑是無趣的，這就需要我們教師想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。這就需要我們教師要用有趣的、富有挑戰性的教學內容吸引學生。這就需要我們教師充分利用教學資源，精心設計教學，創設生動有趣的學習情境，來吸引學生的學習興趣，激活學生的思維和求知慾，從而吸引學生專心地去聽課。
1．創設“故事情境”激發學生聽課。學生是活生生的個體，他們喜歡新奇的新鮮的東西，在數學課堂教學的過程中，教師要順應兒童的心理，充分利用兒童的天性，創設使學生感到好奇、有趣的故事情境，這樣可以大大提高學生的學習興趣，使學生產生了認真聽下去的強烈願望。
2．引入“遊戲情境”激發學生聽課。同樣，國小生具有好玩的天性，在教學，我們教師可以結合教學內容，適當地加入一些遊戲環節，使學生產生躍躍欲試的主動探索欲望，學生就會自覺地主動地積極地聽遊戲規則，參與到學習活動中。
3．模擬“生活情景”激發學生聽課。數學來源於生活，所以數學教學應貼近生活。在教學過程中，教師可以根據教材內容，把學生在生活中親身經歷的事搬到課堂中來，讓問題學生擔任主角。提高他們課堂的積極性，帶動他們的傾聽行為，從而抓住他們的學習注意力。
（三）教給聽課方法
要培養學生認真聽課的習慣，除了讓學生想聽外，更重要的應該教給學生“聽”的方法，培養其“聽”的能力。我們在課堂中可以通過訓練讓學生掌握聽課的技巧。