（四）檢驗備。課備得好壞優劣需要課堂教學的檢驗，即使一節很好的備課，也得通過學生的學習活動來驗證。開展“主題示範課”活動。課後的評議圍繞“審視”這一關鍵字展開。審視總體效果，審視學生的參與面、參與度，審視教與學的過程，審視不理想的環節，審視三維目標的達成與否，總之，審視備課的效果、效率和效應。
（五）反思備。教師課後反思是教師專業發展的又一個重要途徑。課後反思備課的效果，這個環節圍繞“積累”、“剔除”和“修繕”三個詞語思考。積累成功之處，積累經驗之點，積累機智之光。剔除失敗之訓，剔除失效之節。修繕缺失之漏，修繕審視之效，修繕整體之美。
個人備課遵循五步法，在上一年內教過此年級課的教師可以參照原來的教案，自寫活頁添加式教案，進行完善整理、復案補改，注重建構備、反思備。
六、教研活動課的管理
1、每組集體備課的課由分別由一名主備教師上課，也可是輔備的組內任一教師來上課，做到集體聽評課。同時主管領導也要有選擇參與組內研究課，並做具體的指導點評。保證每學期每人至少一節研究課。中青年教師（40歲以下保證兩節研究課）（學校臨時檢查指導除外，主抓領導主要全面聽本學科的課，有時間再聽其他學科的課，只要聽課就參與評課。）
2、每位教師的評課意見既有部分隨機點評，又要有分幾條列出綜合性的評價，或就某一點深入寫出聽課感受。學校過程性檢查聽課筆記，不再規定統一的檢查時間。
3、優秀的課在全校作示範，組內出代表總結活動情況。（重點是讓教師都能說課、講好課、評好課、總結教學規律上的認識。）
在教師專業成長的道路上，不論接受多少次培訓都是短暫的。基於自我完善的內塑自主發展應該是伴隨終生的。許多教學名家的成功經歷表明：一個教師在實際工作中能達到什麼程度，雖然是多種因素的結果，但主要是靠個人對發展潛能的充分發揮和持續不斷的自我學習與完善。其實，日常的備課、上課、反思學習本身就是最好的自我學習與完善的過程，請教師認真做好日復一日的常規工作，在教學實踐中不斷完善和豐富自己，讓教學過程變成一個有意義的成長過程，真正實現我們每一位教師與學生共同進步，同新課程一同成長，讓每一項工作都充滿生機與活力，不再機械與乏味。