《數學自主閱讀互動式教學》課題實驗研究實施方案

2、認真領悟和運用“自主閱讀互動式教學”的結構模式。今後我們的數學課堂要以自主閱讀互動式教學模式為主要授課方式，希望教師能把這一結構模式靈活運用到自己的課堂教學之中。學生活動：  自主嘗試  自主交流  自主歸納  自主練習（主體）  自讀自悟  質疑釋疑  回顧整理  嘗試評價教師活動：  創設情景  靈活組織  誘導反思  查漏補缺（主導）  分層指導  歸納總結  當堂矯正 3、大力推行“三步讀書法”培養學生自學能力。“三步讀書法”既初讀（以整體著眼，通讀教材），細讀（逐字、逐句細讀教材）精讀（回到整體，帶著問題閱讀）。（1）實驗初期我們要致力於在學生中培養滲透“三步讀書法”加強學法指導。（2）儘快讓學生掌握如何有效的閱讀數學課本。（3）培養學生閱讀數學課本習慣，提高自學能力。（4）鼓勵學生課前預習和課後鞏固。（5）努力實踐“三步讀書法 二步讀書法 快捷讀書 自由讀書”的上升發展過程。4、倡導小組合作學習，注重實效性。小組合作學習是我們極力倡導的一種學習方式，尤其對於我們60---70人的大班額來講意義更加重大。所以，在課堂教學中要善加利用。（1）在給學生分組時要按學生綜合能力的好、中、差分成若干異質小組。（2）合作小組以四人（前後桌四名同學）為宜，便於組內成員間交流。（3）教師要加強對學生小組合作學習的監控和指導。（4）減少對個別學生的評價，儘可能多的對該組的整體學習情況進行評價。（5）鼓勵學有餘力的優秀學生幫助本組的學困生學習，組內最後的學生能夠學會是評價該組是否達標的底線。5、培養學生在參與中進行質疑和釋疑的能力。“學起于思，思源於疑”、“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，這些話告訴我們引導學生質疑和釋疑是增強學習信心和克服學習困難的最佳方法。也是調動學習主動性，激發學習興趣的有效途徑。所以，教師要善於培養學生質疑和釋疑能力，多為學生尤其是學困生創造質疑和釋疑的機會。6、激發學習興趣，培養學習主動性。（1）把“讓學生充滿興趣地學習”作為自己工作的基點。（2）努力為學生創造“興致勃勃地學習，聚精會神地思考”的學習氛圍。（3）千方百計保護學生學習積極性、主動性。（4）變“要我學”為“我要學”（5）讓學生從“學會”到“會學”。7、注重課上小結和課尾總結，培養學生整理知識的習慣。（1）課上小結必不可少，它可以把教學內容進行系統概括，便於學生理解。（2）課尾總結意義重大，它可以理清學生思路，強化知識鞏固。（3）總結更多的是由教師組織引導，但最終目的是培養學生總結疏理、歸納概括的學習能力。（三）作業教師每天除了備課、上課之外，可能用時最多的就是批改作業，教師費時費力辛辛苦苦，學生消極怠慢無動於衷。所以，如何進行作業的留、批、改就是擺在我們面前的最具挑戰性課題。根據外地先進經驗，結合我校實際提出以下幾點建議。1、堅決不留機械重複性作業。2、作業（包括課外作業）留量一定要適中。3、作業必須在當堂課上完成。4、作業中的錯誤之處一定要學生自已改，及時改。讓學生明白錯在哪，為什麼錯，養成自己改的能力，終身受用。學生改後教師再批，仍可讓該生得優或滿分，保護學生作業積極性。5、改革作業本中只打√或×的單一做法，選用“——”、“  ”、“？”等多種批改形式。例如，學生因抄錯了數而造成整題錯誤的，可在錯數旁畫“？”。算式正確只是得數錯誤的可把得數用“  ”圈起等等。6、評語不單單就是“優”“好”等字樣或打一個分數，而是激勵學生上進或指出錯誤原因的話語，評語也不一定都在作業結尾處，也可在作業中的關鍵位置出現。