關注民生暑期社會實踐活動實施方案

經過大家的合作與努力，可以說我們的成果在一定程度上回答了這三個問題。我們發現，小學生的學習成績是影響其是否參加補習的重要因素，而家庭收入、學校級別、父母的受教育水平的影響已經不再顯著。就目前廣州市小學生的教育補習情況而言，規模是非常大的，超過60%。並且不同成績的學生在參加補習的動機和補習的科目選擇上都有不同。排名靠前的學生更加傾向於參加培優型科目，比如奧數。成績越好的學生更希望通過參加補習來鞏固和擴大自己的優勢，保護自己的競爭地位。參加補習的動機、孩子的學習成績、補習費用是影響家長對補習主觀效用評價的主要因素。但是這三個因素只能解釋其1%的變異。因此，我們還需要更多的研究來發現其他因素，更加深入的探討教育補習對於孩子學業成績是否有顯著影響的問題。

雖然我們的研究獲得了一些有益的結論，但是還是有很多可以完善的地方。比如樣本的選擇，我們選擇了國中一年級學生的家長作為調查對象，最初的想法是這可以反應出教育補習對於孩子參加選拔性考試的影響，因為參加教育補習的主要目的就在於此。但是這帶來了很嚴重的問題，我們很難解釋清楚，這是一個需要改進的地方。

第二個重要的問題是我們使用的是自編問卷。儘管參考了很多同類型的問卷，並且進行了前測，但是仍然有一些回答率低，甚至無效的題目。這對於我們的分析造成了一些困難。

第三個問題是研究方法的選擇。在分析數據的過程中，我們切實感受到自己的統計知識是如此的欠缺。以至於一個很簡單的統計方法，我們都需要參閱大量的文獻和書籍，以確保我們對於這些方法的使用是合理的、正確的。正因為這樣，論文中使用的一些數據分析的方法還是值得探討的。

整體而言，我們小組的課題完成的情況是令人滿意的。由於獲得了幾位老師的大力幫助，因此我們小組在問卷設計、問捲髮放、問卷分析方面進展比較順利。也正是這個原因，從開始設計問卷到形成論文，每一個環節我們都能夠按時並且高質量的完成。大家之間的融洽氣氛和無私奉獻，是我們團隊一直保持高效運作的保障。課題雖然已經接近尾聲，但是我們對於問題的思考並沒有停止，希望我們以後能夠有更多的機會來完成自己的研究。

（三）“農民工”課題組

課題調研的時間是在七、八月份，在這一期間，我們的工作主要是在分析政策文本，聯繫訪談人員，但最終沒有聯繫到訪談人員，這也表現了我們工作所出現的漏洞。

我們的課題小組的課題是，“兩個為主”政策落實的現狀調查，基於廣州市海珠區農民工子女入學問題來實施的，這一課題的開展，主要是有兩個部分組成，一是對廣州市農民工子女義務教育階段入學問題聯繫相密切的“兩個為主”政策的文本分析；二是通過深對方談來對文本分析中的內容以及出現的問題進行實證的考察。從而驗證文本分析中所找出的問題是否實際存在。下面我將這兩部分的工作做一下總結：

首先是關於政策的文本分析，在這一部分中，我們就“政策”為中心，圍繞國務院頒布的“兩個為主”政策和廣州省相應在xx發布的《關於進一步做好進城務工就業農民工子女義務教育工作的意見》和xx年《轉發國務院辦公廳轉發教育部等部門關於進一步做好進城務工就業農民子女義務教育工作意見的通知》出台的三個政策，從一個政策從中央到省市的實施這條路徑來對“兩個為主”政策實施進行文本分析。以影響政策執行的原因為出發點，從三個方面來分析。

第一，是從政策的執行的主體來找原因。以政策執行的主體為先導，以政府、學校、家長的順序來分析政策執行者問題出在何處。第二，是從政策的本身找原因。從政策問題的性質、類型和目標群體的特殊性來完成第二部分的內容。第三，政策以外的原因。這一部分涉及兩個，一個是政策執行的資源，重點分析的是財務資源和人力資源；另一個是政策執行的環境。通過這些分析，我們了解到有些在政策執行的過程中所出現的問題涉及很多方面，我們需要多方考察，才能找到解決問題的方法。

其次，是關於訪談實證的部分，由於訪談的人員比較特殊，而且比較忙，而且對農民工子女教育的問題比較敏感，一直沒有能夠進行第二部分的工作，我們課題組仍然保持與訪談對象的的聯繫，一旦時機成熟，我們的工作將繼續進行。因此將深度訪談作為後期工作來實施。

總的來說，這次課題調研收穫不少，問題很大，從這次的實踐活動所能夠吸取的經驗和教訓很多，這次調研遠遠沒有結束，我們還需要繼續努力。希望得到一個不錯的結果。

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