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2. 研究原則合作性原則：由於學生的個體差異不同，使學生組成學習小組互相取長補短，互相競爭，激髮帶動所有學生共同進步。層次性原則：由於學生心理，個性等差異，學生的學習能力發展不均衡。所有研究設計要從各個層次的學生的實際出發，使不同的學生取得不同程度的提高。探究性原則：學生學習的最終目的是把所學知識運用在實際生活中，實驗過程中提高學生髮現問題，提出問題，分析問題及解決問題的能力。六．研究過程實驗計畫：第一階段：準備階段（xx,9——xx，1）1.組建課題組，確定課題研究的成員和班級。2.收集和本課題有關的研究資料，學習有關中外教學理論。3.撰寫研究方案，進行課題申報。課題內容及方式：運用調查法，調查分析本校七年級、八年級、九年級學生三個年級的心理和學習現狀，教師在寫作方面的教學方式及現狀及期望，根據調查情況制定實施新的教學方式的方案。預期目標：了解英語寫作方式的現狀及期望，制訂出新的教學方式的方案。第二階段：實驗套用階段（xx，3——xx,7）研究的內容及方式：用問卷調查，對照，座談會的方式，在國中三個年級中分班進行試驗。預期目標：學生的寫作能力有較大的提高，運用英語的實踐能力有較大的提高。第三階段：推廣套用階段（xx,9——xx，4）研究的內容：運用案例研究法，問卷調查形式，圖表法，經驗交流會等方式，對第二階段試驗的各個案例進行分析總結，去粗取精，在國中三個年級全面實施。研究的方式：（對比方式）在國中三個年級中實施，對比其寫作能力在方案實施前後的高低，興趣在實施前後的大小，以及主要拿xx年的中考成績（寫作的得分情況）與xx年的中考成績對比。預期效果：在國中階段寫作的新的教學方式及學習方法得到完善，推廣和套用。第四階段：總結階段：（xx，5—xx，7）運用調查報告表，成績分析表，典型經驗總結法，對第二，三階段的試驗個案及研究資料進行整理分析和歸納總結，撰寫成有價值的試驗報告，調查分析報告，經驗總結，論文，結題總結。七、資料收集及效果推測１、資料收集（1）國中各年級平時的有關寫作的作業本。（2）老師們的有關專題備課資料。（3）學生從七年級至九年級從詞—句—段—篇的作文集。（4）調查問卷及個案分析，經驗總結和論文。２、效果預測（1 ）為國中多學科教學整合研究提供教學模式。（2 ）發展學生的實踐能力與創新精神。（3 ）提高教師的教學與科研水平。３、檢測方法（１）平時收集：學生寫作統計、教師教案、典型課例、學生寫作作品和教師論文作品、。（２）隨堂記載：每次寫作後的評定及學生階段發展情況。（３）課後問卷：對教學模式的評估，對運用的方式、時機的意見，評課意見。（４）測量統計：用教育測量和教育統計方法檢測試驗結果。（５）修正意見：收集專家組、課題組、同級教師的意見，調整計畫。（６）檢測處理：建立檔案，保存原始資料，及時對檢測結果分析處理。八、課題組參加成員和分工：顧問：張 琰（提供信息，幫助指導）組長：胡廣元（負責課題的實驗，主要策略研究，課堂教學指導和學生實踐活動指導，資料匯總）楊向龍：（教學活動設計，四位一體式的課堂教學展示。各類活動功組織策劃策略研究和實踐操作。對比分析實驗數據。）張海全（策略研究和實踐操作，課堂案例的饌寫及指導學生寫英語作文。對比分析，總結成果。）黨小麗（實踐操作和課堂案例的饌寫，指導學生用英語寫作文，策略研究）九、成果形式１、研究報告（階段性和終結性研究報告）。２、論文集、優秀教案集，學生寫作作品集。3、課題總結材料