為規範我市國中英語教師課堂教學行為，最佳化教學秩序，實施有效教學，特制定《葫蘆島市國中英語課堂教學常規實施要求》。
一、教學準備
1、合理制定學科教學計畫。學科教學計畫的制定要基於對《課程標準》的學習、《教材》的理解和學生的具體學情的分析，科學制定合理、有效、彈性的教學計畫。
2、掌握《課程標準》的核心理念與基本理念。明確《課程標準》關於國中階段3—5級有關語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的分級標準。
3、認真理解依據《課程標準》理念所編寫的教材的特點、整體體例。熟練掌握教材的全部內容，明確各個環節的設計意圖。對教材中出現的“四會”辭彙、常用短語、重點句型、基礎語法等要了如指掌。
4、科學地分析和把握教材，更好地把握 “用教材教”的理念。準確把握教材重點與難點，並能夠嘗試開發和使用一切可以利用的優秀教學資源。
5、熟練掌握與教科書相配套的各種資料,如《教師用書》、《評價手冊》、光碟、磁帶等教輔材料。
6、堅持教研組集體備課。建立學校教研組和備課組集體備課制度，發揮校本教研的實踐引領作用。
7、精心規劃教學設計方案。能夠依據學科《教學設計評價標準》設計教學方案，科學、合理地設定課堂教學目標，教學目標的設定要堅持以學生為中心、符合教學規律、符合課程標準、具有全面型、階段性、可選擇性和可調整性。教學設計要有一周的提前量。
二、課堂教學
8、能夠遵循英語學科的教學規律和語言學習歸來進行教學，課堂教學要有效體現語言的輸入、吸收和輸出的學習過程。
9、能夠遵循英語教學以學生為中心的原則。創設以學生為中心的(students’ centered)課堂。通過pair work和group work的學習方式，有效實現對學生綜合語言運用能力的培養。
10、掌握英語教學中的真實原則，組織語用真實的課堂教學活動。運用恰當的教學策略，巧妙地導入新課、創設情境、發揮教師的主導和參演作用，使課堂教學環節自然銜接與過渡，教學步驟“有序”與“無序”有機結合。
11、掌握英語教學中的有效原則，課堂教學直接針對教學目標，充分發揮有限的教學時間的效益，有助於學生在規定的學習時間裡達到或超過規定的學習目標。
12、正確運用pwp教學模式、任務教學模式、自主教學模式等完成教學任務。教學過程應該具備熱身複習——新語言的導入——新語言的學習——新語言鞏固——新語言運用——總結歸納六個環節的基本教學程式。
13、堅持對不同課型教學模式的研究與實踐，能夠根據不同的教學內容採用不同的教學程式實施有效教學。
⑴語音教學要遵循準確性、綜合性、趣味性的原則,給學生以規範的語言啟蒙訓練，使學生了解語音在英語學習中的意義,具有把音、形、義联系起來的能力,掌握讀音規則,有一定的拼讀和拼寫能力。
⑵辭彙教學可採用列舉歸類法、 上下文釋義法、 語境教學法等提高記憶效果,促進語言的輸入和輸出。講解生詞要注意簡潔性、聯繫性和有效性,便於學生理解和掌握.
⑶語法教學要注意系統性、層次性、交際性和多樣性原則,要符合學生認知發展規律,由表及里、由淺入深、循序漸進地進行教學,注重語法的實際套用功能。
⑷聽說教學可以集中訓練為主,分散訓練為輔的原則,以聽帶說、聽說結合。
⑸閱讀教學要精講教材內重點的閱讀材料,傳授語篇結構知識,培養邏輯推理、評價和判斷技能，鼓勵學生廣泛閱讀課外語言材料,提高準確獲取信息、 快速感知文字材料的能力。
⑹寫作教學要組織學生進行有步驟、有計畫的訓練,根據不同的教學內容, 可進行模仿寫作、嘗試寫作和自由寫作(如寫日記等),要把寫的教學與聽、 說、讀的教學有機聯繫起來,注意體裁的多樣性和實踐性。
⑺複習課的知識點整理要全面,考點展示要精選,重點難點要細講,練習形 式要多樣,強化訓練要有針對性。
14、關注學生情感態度的發展。教師能夠將語言學習與情感態度之間建立密切聯繫，努力把情感態度目標有機地融合在英語教學過程之中。通過教師強烈的責任心，嚴謹的治學態度，健全的人格感染和影響學生對語言學習的熱愛和興趣。注重對學生正確的人生觀與價值觀情感態度的培養，促進學生健康、全面發展。
15、面向全體學生。教學活動在面向全體的同時，教師要關注學生與學生之間在學習基礎、學習興趣、認知方式、學習習慣以及學習方式和特點等方面的不同。關注語言學習者的不同特點和個體差異的差異，在教學中努力滿足不同學生的學習需求，使教學獲得最大化的整體效益。