16、注意信息技術與課程內容的整合。能夠恰到好處地把現代教育技術運用到英語教學中，利用多媒體有效輔助教學，使學生在情境與語言輸入之間建立聯繫，促進學生對知識的理解和掌握。增加語言輸入和運用機會，以促進學生有效地習得目的語、得體的運用語言。
17、教學行為規範。教師要做到儀表端莊，舉止大方; 板書工整，條理清楚。要尊重、信任學生，激勵學生。要按時上下課，上課不得無故離開教室，不做與教學無關的事。
18、課後反思及時。每課時完成後，要及時進行教學反思，針對教學效果、個人體會以及存在的問題，養成當日及時完成撰寫教學反思報告的習慣。
三、作業反饋
19、課後作業。根據教學目標、教學內容和學生學習實際，及時設計、調整並布置適量的口頭作業和書面作業。
⑴提倡布置活動性、實踐性、 探究性的作業，如開展校外學習小組活動,寫觀察日記和調查報告等。注重作業訓練時效性，提高作業內容實效性。
⑵作業的內容要精選,份量適當,難易適度,並具有層次性、思考性、 套用性、開放性。要控制作業總量,既不加重學生負擔,又能保證練習質量。
20、作業批改與講評。認真批改作業，做好評定與分析。要根據不同的作業內容和不同學生的需求採用啟發式和評語性的批改方式；注重講評的針對性和講評形式的多樣性。
四、教學評價
21、以課標為依據。
⑴確定評價內容。評價應以課程目標和內容標準為依據，體現英語課程的基本理念，全面評價學生在語言技能、語言知識、學習策略、文化意識和情感態度等方面的表現。
⑵確定評價標準。評價應以檢測和評價指標為依據轉換教學目標，提出具體測評要求和標準，做出語言能力評估表，從學生的表現上測定教學目標的達成度。
22、最佳化評價方式。
注意評價方法的合理性和多樣性。評價應關注學生綜合運用能力的發展過程以及學習效果，採用形成性評價和終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和學習結果的評價達到和諧統一。
⑴形成性評價可採用平時檢測、學習檔案、問卷調查、訪談等形式。
⑵終結性評價應採用不同類型的綜合性和表現性的評價形式，以口試、聽力和筆試相結合的方式。
⑶綜合運用教師評價、學生自我評價、學生相互評價、家長評價等方式，對學生的學習情況和教師的教學情況進行全面的考查。
23、合理設計與實施書面測驗。
⑴注重對聽、說、讀、寫各項語言技能及其綜合語言運用的考查。基礎知識和基本技能的考查，要注重考查學生在具體情境中運用能力。
⑵在設計試題時要依照《英語課程標準》,緊扣教材,結合學生實際,不出偏題、怪題,難易適當,有一定的區分度，應淡化純知識性的考查，不出偏題怪題。
⑶要根據評價的目的合理地設計試題的類型。要合理安排考查、考試的次數，控制總量，不增加學生過重的學業負擔和心理壓力，提高每一次評價的有效性。
24、注重處理教學與評價的關係。
⑴明確評價功能。體現學生在評價中的主體地位，重視評價對學生學習的激勵、反饋和診斷作用，起到對教學的積極導向作用。
⑵恰當地呈現和利用評價結果。
①評價結果的呈現應注意定性與定量相結合，採用描述性評價和等級（或百分制）評價相結合的方式。
②評價結果要堅持發展性原則, 評價結果既反映學生學習現狀又反映學生髮展潛能。
③關注學生的進步，有利於增強學生學習英語的自信心，提高學生學習英語的興趣，使學生養成良好的學習習慣，促進學生的發展。
五、課外指導
25、課前預習。堅持指導學生進行有效的英語課前預習，使學生對學習內容準備充分，保證課堂教學順利進行。教師要精心設計預習方案 ，難易程度要適當，並保證具有啟發性，切記流於形式。
26、課後複習。培養學生及時進行課後複習的良好學習習慣。指導學生通過新舊知識的聯繫、易錯易混淆的問題等進行整理複習，形成課後複習的反思意識。
27、注重差異，分類指導。認真制定優生和後進生輔導計畫,有針對性地開展培優輔差工作。對於優生，無論是課堂提問,還是作業訓練,都應適當提高要求;對於後進生,應針對他們的具體情況耐心輔導,有計畫、有目的進行幫助,對其進步應及時給予肯定和鼓勵。
28、適當開展形式多樣的課外活動。教師應更具學生的年齡特點和需求，結合學生髮展實際，有計畫、有組織、有創造性地開展內容豐富、形式多樣、因地制宜的課外活動。如：朗誦、唱歌、講故事、演短劇，以及英語角、英語演出、英語主題班會以及英語作品展示會等；適當組織學生參與社區英語活動，參與學校組織的跨國學生交流活動。