六、教學研究
29、教師成為研究者，是提高教學水平的關鍵。教學研究是引導教學進步，提升教師專業水平的主要途徑之一。每一名教師都要增強教學研究與改革的意識，以改革的精神和科學的態度積極開展課堂教學研究和教學實驗。
30、健全以教師為本的校本教研製度，建立、健全學校組織——制定計畫——專家引領——發現與分析問題——確定解決方案——開展具體的校本教研活動——總結反思——開展新一輪校本教研規範的教研程式。
31、加強學科教研組建設。科學設定每個學期學校教研組和備課組的活動計畫。學校教研組的計畫要著眼於學科教師隊伍的整體發展，以課例為基點，在每個學期安排一定意義的主題活動，發揮特級教師、中學高級教師、各級學科帶頭人和骨幹教師典型的引領作用，並注重對青年教師的培養。
32、規範集體備課制度，備課組要堅持至少一周一次集體備課。備課要做到有規定的時間、地點和內容，明確每一次備課的主講人，並做好備課記錄。
33、備課形式要靈活多樣，注重對典型問題的解決，避免一言堂的聽講式教研活動。倡導集體研課——議課——聽課——評課——反思修改的教研模式，提高聽、評課的技巧，並建立備課電子檔案，實現資源共享。
34、嚴格建立聽課學習制度，三年教齡以內的青年教師和教研組長，每學期聽課評課20節以上；一般教師聽課評課15節以上。聽課時，必須有聽課筆記和評議記錄。
35、積極進行教育教學理論的學習與教育教學科研實踐。每位教師都要結合自己的教育教學實際需要確立研究的問題，並開展行動研究。每學期各級學科帶頭人和骨幹教師必須完成兩篇教研論文，指導青年教師完成一篇教學論文、一節成功的示範課。
七、專業素養
36、英語教師要不斷提高自身的專業化教學水平和綜合語言運用能力，努力適應英語課程對教師提出的新要求，以此引導學生提高綜合語言運用能力。
37、提高語言素養。具備學科教師紮實的語言基本功和較好的綜合語言運用能力。能夠用英語實施課堂教學，並在教學中使用與學生英語水平相符、並略高出學生英語水平的課堂用語，起到組織教學和為創造更多接觸英語的機會的作用。
38、必須充分了解英語學科教學理論與方法，對基本的學科體系有一定的深度理解與把握。尤其要加強對語言學習理論與方法的理解與把握。掌握學科前沿教學方法、教學策略、教學模式，並能夠通過英語教學實踐，逐漸形成自己的教學特色和教學風格。
39、認真參與學科國培、省培、市培、縣區培訓等各級培訓活動，通過提升性培訓，擴大自己的視野，更新專業知識。並主動通過開展定量的專業閱讀、撰寫各級別專業論文、積極參與網路論壇交流等主題活動，超越經驗狀態，真正走進專業。
40、開展教學反思。教師要通過合作學習和合作研究的機制與其他教師主動分享，通過集體備課、相互聽課、集體議課，加強交流和反思意識。採用“學生學習——教師教學——課堂交流——課堂文化”四個維度的課堂觀察法準確觀察課堂教學結果，進一步發現問題進行有效反思。每位教師每周要寫不少於1/4新授課時的教學反思，在學科組或校內交流。