（二）以活動為載體，促進教師提高。
1、強化說課聽課評課活動。聽課評課活動是教師之間交流、研討、評比的有效形式，以備課組為單位，每周解剖一節公開課，全員參與聽課評課活動。評課要評教學設計、知識傳授、能力培養、方法與手段運用，課堂結構，課堂氣氛，學生活動調控及板書、教態等方面，全組老師要做到知無不言，言無不盡，力求通過評長論短，達到取長補短。
2、開展“五優”評比活動。每學期在全校範圍內組織一次“五優”評比活動，由備課組推出一批優質課、優質課件、優秀教案、優秀論文、優秀原創試卷，並逐級上報，參與各級各類專業技能選拔競賽活動，激發教師在教學過程中學習、研究、創新的積極性，促進其專業成長。
3、完善“拜師學教”活動。“拜師學教”活動是新老教師教學相長，提升教師隊伍整體素質與能力的重要形式，是學校的一項傳統活動。由原來的“一師一徒”制變成“一徒多師”制，既有教研組範圍內的師徒關係，又確定備課組範圍內的結對幫扶，形成多途徑幫助，指導青年教師快速成長的局面。要求學徒誠信為人，紮實做事，虛心好學、積極進取。要求導師愛徒幫徒，傳德傳藝，鼓勵創新。每學年依據學徒教學實績評選一批優秀學徒和優秀導師。
4、積極創建備課組學習機制。教師培訓活動，注重教師培訓與日常教科研活動的結合，做到定期活動和不定期活動相結合，集中活動和分散活動相結合，集體活動與個體自我安排相結合。實行“走出去，請進來”的方式，為教師的學習創造機會，利用省、市、區等校際間的交流活動，建立相關備課組、教研組之間的經常交流機制，拓展學習交換的空間。
5、辦好青年教師學習研修班。
⑴是集中學習研究。根據新課程改革的要求，圍繞課堂教學開展系列學研活動，堅持由教而研，以研促教，從教育教學實踐中面對的問題與困惑入手，提煉小切口，小專題的系列微觀課題，開展深入、系統的研討交流，以校內骨幹和校外專家引領相結合開展有效指導。
⑵是通過活動激發熱情。每學期開展青年教師“五項全能”競賽，在活動的準備中為青年教師多出點子，多角度提供個案，在活動進行中為青年教師提供展示才藝的舞台，在活動的結果中為青年教師樹立學習的榜樣。倡導備課組內“每月看一本好書、每月舉行一次教研培訓學習、每月寫一篇論文（或案例）”的活動。
⑶是通過布置任務督促教師學習，鼓勵教師自我學習提高，每學年落實“六個一”工程，參加一次專業水平測試，備好一節課（或說課），講好一節匯報課，模擬點評一節優質課，命制一套有價值的試題，撰寫一篇高質量的教學論文等。
六、備課組建設的考核機制。
（一）《xx備課組建設評價細則》。根據武漢市高中備課組建設評估方案的要求，制定《xx備課組建設考核細則》，對備課組的制度建設，常規學習，集體說課、課程資料建設，備課組研討交流活動，師德建設，專家引領，教師素質的提升，教師隊伍建設，教育教學成果，教科研成果等方面進行全面考核、量化評分。
（二）增強爭先創優意識，切實提高工作效益。備課組在每學期預備周都應組織教師學習《武漢市高中備課組建設評估方案》、《新洲區高中備課組建設評估方案》、《xx備課組建設考核細則》，明確工作目標，集體研究制定創建市、區、校先進備課組工作計畫，以增強教師的目標意識，爭先創優意識。
（三）備課組建設的多元評價機制。在評價的過程中，採取定期考核與平時考查相結合，定性評價和定量評價相結合，自主評價和檢查評價相結合等方式，從備課組建設的管理，活動創新，教學效益和工作實績等方面進行評價，堅持公開、公平、公正的原則，突出評價的整體性和綜合性。
（四）備課組建設的獎勵機制。
1、每學年學校按50%的比例評選學校優秀備課組和優秀備課組長。評選辦法：自行申請並寫出自評報告，年級組推薦，學校備課組建設領導小組審定。
2、按校級優秀備課組，優秀備課組長的60%推薦參與市、區級優秀備課組，十佳備課組、優秀備課組長和十佳備課組長的評比。
3、適時推介市、區、校級優秀備課組，優秀備課組長的先進典型事跡，組織開展優秀備課組、優秀備課組長的表彰活動，組織優秀備課組長（或優秀備課組成員）外出學習和考察，對優秀備課組成員和組長給予一定的物質獎勵，並在評先評優活動中予以優先考慮。