《如何抓住學生的注意力》課題實施方案

蘭健老師不僅在規定時間前完成了《課題調查表》，而且主動撰寫了課題實施方案。作為一名已經具備高級職稱的教師來說，這種孜孜不倦的教育研究激情和勇於超越自我的學習意識是值得我們所有青年教師學習的。向蘭老師致敬！

《如何抓住學生的注意力》課題實施方案

蘭  健

一、問題的提出（國內外研究現狀、水平和發展趨勢）：

俄國教育家烏申斯基說過：“注意是一座門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它。”當人對某一事物高度注意時，他就對這一事物反應更迅速，更準確，更深刻，記憶更持久。法國生物學家喬治.居維葉說：“天才，首先是注意力。”保持良好的注意力，是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。英國教育家約翰·洛克說：“教師的巨大技巧在於集中與保持學生的注意力。”我國古代思想家，教育家荀子指出：“心不使焉，則黑白在前目不見，雷鼓在側耳不聞。君子壹教，弟子壹學，亟成。”意思是說，學生如果不集中注意力，就會視而不見，充耳不聞。教師專一地教，學生專注地學，學業很快就能完成。蘇霍姆林斯基說過：“如果在兒童的意識里事先沒有一些跟教材掛起鉤來的思想，那么你就無論如何也無法控制他的注意力。”他在《給教師的建議》一書指出：“培養學生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立並且保持兒童的這樣一種內心狀態—即情緒高漲，智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感……”由此可見：注意是一切心理活動的開始，是學生認識客觀世界，獲得知識和智慧的門戶。學生課堂學習效果的好壞，固然受到很多因素的影響，但注意力的集中是一個最重要的前提條件。培養學生的注意力，也是學生全面發展的需要。因此，注意力的研究勢在必行。

我校是一所國辦國中校，已經順利地通過了現代化學校的檢查。但在當前全國義務教育呼聲高起而又急迫的形勢下，自然就會提出一個尤為重要的問題：現代化的課堂應該什麼樣？課堂上如何才能實現有效教學？我認為首先是師生關係的重大變革，現代化課堂和有效教學的實現都應該是在師生關係真正相互尊重和平等的基礎上才能夠全面展開。

要想使教學質量真正搞上去，課堂上不光要抓紀律，更重要的是要抓注意力。這是因為學習是一個心理過程，一切教學活動都要緊緊圍繞學生注意力展開，學生沒有了注意力，教學效果就等於零。那么如何抓住學生的注意力呢？這個問題看似簡單，其實很難。本人從xx開始自己就獨立設定了此課題，撰寫了相關論文並獲獎，後來經歷了十年艱難而不懈的教學實踐和探索，撰寫了三萬多字的題為《我的教師專業成長之路》——十年新課程實踐研究論文集。現在正式確立此課題《如何抓住學生的注意力》為學校課題《有效教學的模式與策略研究》的子課題。

二、重要概念的界定：

“注意”是一個古老而又永恆的話題。注意是指人的心理活動對外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力稱為注意力。注意包括有意注意（又稱不隨意注意）和無意注意（又稱隨意注意）。注意力是智力的五個基本因素之一，是記憶力、觀察力、想像力、思維力的準備狀態。注意力包括五大品質：注意力的穩定性、注意力的集中性、注意力的範圍、注意力的分配、注意力的轉移。

三、課題研究的目的和意義

我認為對於抓住學生注意力的研究是一個長期而持久的課題，其目的是幫助師生解決課堂最實際、最實質問題，對教育教學有效性的提高應該是起到雪中送炭的作用，而不僅僅是教學形式上的綿上添花。為此我確定的課題研究發展方向是《如何更加抓住學生的注意力》，繼續為學校的課題做出自己應有的貢獻。 

四、課題研究的理論依據：

１．認知主義學習理論

學生是認知主體，任何教學的目的都是為了促進學生學習質量與學習效率的提高。認知主義學習理論認為人的認識是由外部刺激和認知主體內部心理過程相互作用的產物。我們主張既要重視外部刺激，又要重視內部心理過程的作用。教學就是要通過安排適當的外部條件來影響和促進學習者的內部心理過程，達到更理想的學習效果。

２．現代認知心理學研究為課題研究提供了有力的理論支撐。

３．馬克思主義關於人的全面發展學說是學生注意力研究的理論基礎之一。

人的全面發展，是指人的德、智、體、美、勞諸方面的協調發展；表現為人的良好的健康個性、健全人格自由的充分的發展。這當然也是素質教育的基本要求。課堂教學是實施素質教育的主渠道，追求課堂教學的高質量高效率，離不開調動學生有效參與課堂認知的教學過程。可見，學生注意力的發展，不僅能提高課堂的學習效益，還能培養人的能力，體現了人的全面發展學說。